浅谈智障儿童音乐学习兴趣的培养.docx

浅谈智障儿童音乐学习兴趣的培养摘要：当前智障儿童的音乐教育在国际上普遍受到重视但在我国却仍然比较薄弱提高对智障儿童音乐教育的认识在教育理论和教育实践两方面进行研究和探索力争与国际看齐是我国智障音乐教育的需要是社会发展的需要也是当前所倡导的教育要以人为本、平等对待每一位学生的教育理念的体现。关键词：音乐；智障儿童；学习兴趣中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）22-0041-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.024托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣。”在强调学生主体性发展以及情感教育的新课程改革的今天特殊教育也应该把激发和培养学生的学习兴趣作为重要的教育理念。众所周知智障学生不善于发现问题也没有解决问题的积极性和主动性；兴趣范围狭窄、单一、不稳定、不持久。所以把智障学生潜在的学习动机尽可能地调动起来他们才会主动参与到教学过程中只有实实在在的参与才有扎扎实实的知识获得。智障学生的学习兴趣不能与生俱来也不会自发产生它需要教师在教学中有意识、有目的、有计划地加以长期激发、培养、发展和保持。下面结合笔者的教学经历简要谈谈在教学环节中如何激发、培养智障儿童的音乐学习兴趣。一、课堂导入巧安排好的开始是成功的一半因此新课导入是激发学生学习兴趣的重要一环。智障学生的学习兴趣不稳定比较笼统、模糊易对学习过程的形式感兴趣并从中得到满足任何新颖的、形象具体的事物都会引起他们的兴趣。因此课堂导入应该注意导语方式的灵活多样导语内容的生动活泼以及导语本身的新颖和谐。对智障学生宜用猜谜语、讲故事、做游戏、唱儿歌、律动的形式导入新课从而吸引学生的注意力让他们开开心心地学有滋有味地学。二、教学方式灵活多样1.让学生在直观形象中理解音乐作品在实践中体验与感受音乐。智障学生注意力集中的时间相对较短。教学中要充分利用大量适合主题的音乐、视频、图片丰富课堂。由于智障学生学习能力不同在课堂中要从学生实际出发运用实物教具、多媒体等课件营造歌曲的情境改变枯燥的呈现形式使智障学生有身临其境之感激发他们学习音乐的欲望和兴趣。在讲授新课时要注重营造教学氛围例如在教授歌曲时首先要让学生感受歌曲的美以学习《唐老伯有个小农场》为例这本是一首轻松欢快、受学生喜爱的儿歌但教学中我发现学生刚接触这首歌时并不能认读、理解歌词的含义若用传统教唱法进行灌输那么课堂就会变得枯燥失去了吸引力。因此在课堂中我运用事先准备好的教具：唐老伯头饰和小鸡、小羊、小狗等动物课件以故事的形式贯穿歌曲。通过创设歌曲情景引导学生根据情节演唱、表演。这让学生更好地理解歌词、记住歌词、熟悉旋律达到良好的学习效果。2.巧用律动吸引智障学生的注意力在跳跳动动中快乐学习。音乐的教学离不开律动律动能更好地调动智障儿童的学习兴趣和注意力。因此音乐教学中要注重调动学生身体的运动引导学生把所听到的音乐用身体动作表达出来。例如《拍手游戏》教学时我引导学生边感受音乐边做拍手、点头动作引导学生分组进行简单的即兴表演这样既能帮助他们掌握音乐的节奏、韵律又能启发学生对音乐的感受能力与表现能力。3.与众不同的欣赏课让学生动起来。在设计欣赏律动《老师老师》时我指导学生闭目聆听让他们在音响中去感受体验音乐培养学生热爱并尊敬老师的情感。在音乐上加入拍打节奏以舞蹈动作编排成律动表演给学生看适当以歌词内容加以生活化鼓励学生随韵律再创造这样很容易使学生理解使他们喜欢学起来有积极性。三、音乐游戏适时运用游戏活动的趣味性是实现寓教于乐的重要一环。对于注意力集中时间短的低年级学生或接受能力相对较弱的学生来说音乐游戏更适用。例如我设计的音乐鼓声游戏活动《走走、停》就深受学生的喜爱游戏的规则是：听到鼓声学生要走动起来但不能相互碰撞到；而当鼓声停下来时学生则需要停下来。若鼓声停下时学生仍在动则会被淘汰。通过这一游戏学生在走与停、不断调整自己与他人距离时就已达到锻炼反应能力的目的了。四、教学内容合理选材音乐活动要选材于旋律简单、活泼有趣的音乐学习内容要结合学生生活实际这样有利于学生理解也能较好地调动学生的积极性。如在《邮递马车》的教学中我选择了从最基本的音乐要素入手编制了台阶式、递进式的活动目标及内容采用由浅入深、由易到难、由简到繁、由具体到抽象的音乐游戏及音乐活动。这个舞蹈的亮点在于“过山洞”。虽然“过山洞”看似简单但刚开始时学生对这一形象的说法理解不透排练的时候部分学生又因注意力不太集中而找不到自己位置参与活动的积极性不高。后来我调整了教学安排让能力好的学生带动