如何培养智障学生语文自主学习兴趣.pdf

每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣乐师一句赞美的话一个脸色甚至一种说话的语气足以让他们于与自己交流．怎样才能让智障学生爱上语文呢这就需要教师感到高兴和伤心因而教师在课堂上既要以慈母的爱心去关心依据智障学生的学习特点和能力发展要求优化课堂教学创和帮助学生以微笑面对学生的表现又要善于发现学生的优新课堂教学结构激发学习兴趣把语文课堂变成学习的乐园点及时给予充分的肯定和赞赏常以“你真棒”“再来一次让学生在玩中学学中乐乐中育智诱使他们自觉地、积极你能行”等语言激励学生一个小粘贴、一块糖果都能让学生地参与读、写、说等语文学习．欣喜若狂重新以最佳的心态投入到学习活动中去．一、释放亲和力。把自信带给学生二、把握注意力。调动学习的积极性高尔基曾说过：“谁爱孩子孩子就爱她只有爱孩子的洛克认为教师的技巧在于集中学生的注意力并且保持人她才可以教育孩子．”对于智力水平不高的智障孩子师爱学生的注意力一旦做到这点他就可以带领学生在力所能及在教学中就显得尤为重要．智障学生存在着自卑忧郁、自暴自的范围内全速前进．在特殊教育中智障学生学习时注意力具有弃、冲动固执等消极的情绪．因此师生之间建立融洽的情感不易集中、稳定性差的特点加上他们感性认识贫乏思维直是培养他们学习兴趣的先决条件．在学习活动中教师始终要对观、不具体、不连贯因此授课过程中教师就要采取多种形式他们寄予厚望相信他们和正常孩子一样有潜力可挖用父母将抽象的文字具体化形象化把课本上静态的知识动态化般的爱关注每一个学生多和他们交流多为他们排忧解难趣味化创设情景激发弱智学生的学习兴趣吸引学生的注时刻把他们放在自己的视线之内让每一个学生都感受到师爱意力巧妙控制和调节学生的学习热情及大脑的振奋状态提乐于把握与老师交流的机会．这样他们才能从老师那里获得心高学习效率．理上的慰藉、学习的信心从“亲其师”到“信其道”进而