浅谈新课程背景下小学数学的生活化教学.docx

浅谈新课程背景下小学数学的生活化教学摘要：对于下学生而言他们日常接触较多且较为熟悉的情境是他们每天都置身于其中的生活因此生活情境教学可以说对于小学生而言有着极大的魅力也能够令小学数学知识更为形象化地传输给学生。探究了小学数学授课环节小学数学教师有效运用生化教学施教的价值并阐释了在本学科授课环节借助生活化教学方式的有效举措。关键词：小学数学生活化教学生活情境小学数学中的生活化教学即为授课环节施教者对班级学生实施科学组织引领受教者于知识探究的过程中感受生活中所蕴含的知识生发出借助所学数学知识对现实问题予以解决并领悟知识来源于生活又服务于生活的内涵进而更好地辅助个体发展。一、借助生活情境营造小学数学授课氛围1.现实生活蕴含无穷数学知识知识又可以更好地为生活服务进而将受教者的创新水平不断提升。施教环节数学教师可以借助典型的生活元素巧设授课情境令小学生置身于亲切可感的氛围中掌控学习自主权但是应当注意的是设置生活情境的时候教师应当着眼于本区域小学生的生活基础致力于将数学知识和生活情境有效的衔接起来思及两者关系中的相似性或者相对之处。小学生在跟随教师进行有效的课堂知识学习之后懂得将知识运用到生活之中不仅仅能够借助生活情境巩固文本知识还可以借助这种有效互动形式令小学生探索知识的愿望得以满足。2.形象化的数学知识令小学生更为轻松地认知文本知识。作为小学数学教师应当明晰小学生内心的需求结合其知识构成水平注重形象化的传输数学知识由此便可以令抽象化的数学知识转换了形象可感的内容便于小学生的认知解读。小学生尽管生活阅历不多理解知识的能力有限但是作为现实中的一个个体他们也能够置身生活情境感知数学知识的存在并逐渐学会借助数学知识解决现实问题。因此数学施教环节教师妙设生活情境自然会令小学生感受到一种扑面而来的熟悉之感带着极大的探索兴趣投入其中。3.感知数学知识对于个体发展的意义把握数学理念及策略。对于实际问题进行应对的重要举措就包含数学知识这一手段。比方说当今社会“房奴族”几乎遍布于社会的很多领域房子的购买方案是否正确直接关乎个体的切实利益因此小学数学教师便可以借助多媒体等多种教辅用具将现实中的购房情境和数学教学融合起来令小学生感受数学知识在现实中的存在价值。置身于数学氛围小学生感受到数学对实践的指导价值便会逐步感受到数学理念掌握探究策略培养良好的数学思维。二、融入生活元素于小学数学授课的措施1.明晰受教者的生活情境小学阶段的受教者其接触到的生活内容并不多作为小学数学教师在设置生活情境的时候应当洞察学生内心世界其兴趣点所在等进而将学生熟悉的生活情境巧设出来。笔者结合多年的教学实践将生活情境设计的原则进行如下汇总：其一着眼小学校园关注学生生活。比方说小学生较多参与的扔沙包、丢手绢或者踢足球等活动中均蕴含着一些快慢、多少等数字化问题教师便可以作为数学课堂中可以巧妙引用的元素；其二关注社会当中的生活。和小学生息息相关的生活情境包含书店、餐饮或者游乐场等公共场所而这些场所当中不管是入场券的价格还是具体物品的类别等教师都可以将其和数学知识结合起来在课堂上再进行情境再现令受教者参与其中在数学教师的引导下积极进行知识探索。（二）升华生活内涵数学有着较强的系统性及逻辑性特征可以说对于现实生活中存在的众多实际问题都能够借助数学知识予以相应的解决。着眼于小学数学的学科特点及小学生的认知特征等小学生理解这种相对抽象化的知识存在一定的难度。所以巧设生活情境施教者应当着眼于学情特征将现实基础上的有效情境创设出来继而挖掘受教者探索的潜质在循循善诱中令其探索数学知识的技能水平不断提升。比方说化抽象为简单化需要教师积极进行知识汇总及探索小学生低年级的学生运算“169+99、177-102”类似问题的时候常常感觉头疼即便教师讲授给其借助“169+99=169+100-1”以及“177-102=177-100-2”这样的运算公式可以将运算简便化但是很多小学生却存在运用上述方法的疑惑此时教师便可以将生活中购物“付整找零”或者“付整加零”等现象运用到教学当中将抽象化的数学解题方式转换为形象化的生活情境从而令小学生置身在亲切可感的生活情境中感受数学知识对生活实践的指导作用。综上所述将生活化教学策略实施于小学数学授课环节施教者在制定教育策略的时候一定要根据学情培养学生主动探究知识的兴趣及能力引领受教者将学得的数学知识运用于实践不断提升数学水平。参考文献：[1]娄阿凤.如何在低段数学中运用生活情境教学[J].当代教育论坛2011（05）.[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略.科教文汇2012