浅谈新课程理念下中学语文高效课堂的构建.docx

浅谈新课程理念下中学语文高效课堂的构建摘要：在新课改的要求下高效课堂对教师来说就是教学方式的改革。在课堂改革中教师应从角色、观念上转变更要做好课前、课中等方面工作的改变认真分析语文课堂教学的现状以及低效的原因真正做到高效率、高质量地完成教学任务促进学生获得高效发展。关键词：教师低效现状高效课堂构建当今语文教学的有效性倍受人们关注语文已成为众矢之的。作为身在语文教学一线的教师应冷静思考语文教学的高效性。所谓“高效”可以从两个维度上来界定一是效能与效率着眼效能提高效率；二是效果与效益注重效果追求效益。“高效”是效能、效率、效果和效益的综合体现。因此从这一意义上说语文课堂教学的高效性就需要语文教师在解决“教什么”、“怎么教”和“教得如何”的问题上反复斟酌、精心设计。在新课标理念下必须突出学生的主体地位把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生课堂教学不能再“涛声依旧”教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂语文课是否高效就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性激发学生学习的认知需求培养学生的创新精神和实践能力促进学生各种能力的提高和发展。一、语文课堂教学的现状及其低效的原因笔者认为高中语文课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。1.“教”的方面存在的问题（1）有的教师严格遵循教材上课循规蹈矩不敢越雷池半步生怕给学生学习带来困难上课时“说的说听的听”。因此课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图随意更换内容总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流整堂课热热闹闹、气氛活跃实际上学生学习漫无边际课后一知半解最终造成课堂教学低效。（2）受传统应试教育观念的深远影响教师评价过于关注结果忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况没有形成真正意义上的形成性评价折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移这样就大大降低了语文教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习学生缺乏对语言的体验、感受、思考和探究死记硬背和机械训练成为语文教学活动的重要表现形式学生的智慧、天性受到扼杀个性发展受到摧残创新思维的形成成为泡影严重影响了学生的全面发展。（3）有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生语文知识体系的方法指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂教学密度要求不足忽视对学生的基础、能力的关注导致“教”与“学”不合拍。2.“学”的方面存在的问题（1）有的学生学习基础差学习被动；许多同学依赖性很强学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课对教师课堂上提出的问题及布置的练是漫不经心若无其事不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督学习更不自觉基本不复习本来在学校接触语文的机会少回家又不及时复习知识就会很快遗忘；也有同学不重视基础学习不得法练习、作业粗心、马虎教师讲评了订正结果到后来还是错更是收效甚微、事倍功半教师常常抱怨费了力却不见效果。（2）厌学情绪严重缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对语文学习缺乏兴趣对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展学生的语文学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过语文学习让学生获得自信和更多的成功感是语文学习目标极为关注的方面而这一点在语文学习中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识认为反正不会做又不愿认真复习抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练习马虎应付抄袭了事甚至不交。答题时不遵循一定的步骤或只知其然而不知其所以然答题过程没有逻辑性不注意必要的答题格式。二、构建语文高效课堂的方法在具体教学中提高语文课堂教学有效性的办法既没有现成的答案也没有固定的模式。总的来说首先要找准问题的症结所在这样才能做到有的放矢这是实现高效课堂的前提。1.激趣导入巧抓语文高效课堂的引爆点新课改很注重学生的自主学习。要让学生自主地学习关键是要激发他们的学习兴趣。正如著名教育家赞科夫所说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”因此我们应激趣导入巧抓语文高效课堂的引爆点。语文课的导入主要有以下几种：（1）学案导入：提前让学生对新知识做一下预习学案是最好的载体。学案应包括学生学习的主要内容及重点、难点让学生通过预习解决疑难问题。学案分学生能自己学会并掌握的内容和需教师点拔的内容两大部分。学生能自己领会的让其自己学习并掌握让学生学会自主学习学会自主探索、动脑思考。学生通过自学无法解决的问题就是需要教