浅谈新课导入的技巧.docx

浅谈新课导入的技巧摘要：新课的导入犹如机器发动直接影响着整台机器下一步的正常有效运转。导入新课是一种教学艺术融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙地设计好开课几分钟不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲活跃课堂气氛而且能帮助学生理解文本明显提高课堂教学效率。关键词：导入；技巧；效率新课的导入是小学数学教学中十分重要的环节它是直接为教学新课做准备的。除了必要的知识铺垫外还要起到引起兴趣和激发动机的作用。学生作为课堂教学活动的主体必须经过教师的组织和指导才会走向学习的过程。有经验的教师都很清楚启动学生的非智力因素让其参与整个学习活动将比强制的要求和消极的限制有效得多。它犹如百米赛跑的起跑如果教师采用恰到好处、引人入胜的导入方法从课的一开始学生就能以最佳的心理进入对新知识的学习探索阶段。俗话说：“良好的开端意味着成功的一半。”这样学生在学习中不仅学习了数学知识而且发展了思维能力。新课导入的常用方法有以下6种。1.利用旧知引出新知利用旧知导入是以学生已学过的知识为基础引出新的教学课题的过程。有经验的教师总要注意引导学生温故知新从复习、提问以及做习题等教育活动开始提供新旧知识联系的支点这样导入从旧到新过渡得连贯自然。用旧知识搭桥过渡的导入方法是课堂教学中最常用的一种方法。例如：“约分”的教学导入上课时引导学生回忆已学的分数的基本性质知道分子和分母都乘以或除以相同的数（零除外）分数大小不变。根据这个性质可以把一些分数化简。—这个分数如何化简呢？这节课就利用分数的基本性质来化简分数学习约分（板书课题）。2.创设情景激发动机这是一种深受教师喜爱的导入方法。学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣它能让学生积极主动且心情愉快地投入学习不觉得学习是一种负担。因此采用这种导入方法可以调动学生学习的积极性。例如：教学“除法的初步认识”时。教师说：“今天我给同学们讲一个故事：幼儿园里有7个小朋友老师拿来14个桃子要分给这7个小朋友。每人1个拿掉了7个还剩多少个呢？还剩7个还可以每人分得2个那每个小朋友总共分到几个桃子呢？分到2个桃子还有没有了？没有了。从这个故事里可以看出老师不偏不向每人都分到2个桃子这就是平均分这节课我们就来研究这个问题。”3.巧设悬念启迪思维心理学家指出小学生的心理水平一旦不能适应新的学习时便会产生矛盾。由于小学生好奇心特强因而他们遇到矛盾、悬念时会使大脑产生特有的兴奋。于是他们就想方设法去探究其中的奥秘来获取心理上的满足这就促使了他们积极思考这种思维方法有利于点燃学生思维的火花使学生主动参与教学过程。例如：教学“三角形内角和”时教师首先让每个学生在练习本上画一个三角形让他们任意量出其中两个内角的度数然后告诉老师老师就能很快说出第三个内角的度数让学生验证。此时学生会产生疑问：“老师怎么知道第三个角的度数呢？”教师借此激疑：“大家是否想知道其中的奥秘呢？下面我们就一起揭开谜底。”4.开门见山简洁明快老师用三言两语直接阐明学习的目的和要求交代本节课的学习任务、学习程序的导入方法。这种方法的特点是能迅速接触新课主题引起学生的注意。例如：“分数的意义”的教学导入：同学们以前我们学过的数是整数今天我们来学习分数看谁学的好。5.操作实验建立表象我国著名教育心理学家朱智贤教授指出：小学生思维发展的基本特点是以具体思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式但这种抽象思维在很大程度上仍然是直接与研发经验相联系的仍然具有很大成分的具体形象性。因此教师要尽量培养学生的动手操作能力让学生口、脑、手、眼并用。使学生在充分感知的基础上建立生动的表象从而促进抽象思维能力的发展。例如：“梯形的面积计算”的教学导入时可让学生把手中的梯形剪一剪、拼一拼看可拼出哪些学过的图形？学生在充分感知的基础上再推出公式就很容易了。6.联系实际自然导入用学生生活中熟悉的事例导入新课一是可以充分挖掘学生的生活经验用来作为学生抽象思维的支撑；二是可以使学生倍感亲切有利于激发学习兴趣还能培养学生仔细观察的良好习惯。例如：“相遇问题”教学的导入老师请两名学生分别站在左侧和右侧听到老师喊“走”之后两名学生同时相向而行当两人相遇后即停止。老师问学生：“这两名同学怎样了？”学生回答：“相遇了。”教师说：“对了这节课我们就来学习有关相遇问题的应用题。”总之新课的导入方法很多以上列举的只是笔者经常采用的还有些方法在今后的教学中要摸索使用使教学获得全面丰收。（作者单位：安徽省蒙城县小辛集乡中心小学）