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浅谈整体解读语文教材中的动物[摘要]写动物的文章是小学语文教材中一类重要的内容。文章不仅有着表面的习作特点而且内涵丰富蕴涵着许多不易被发现的内容。教师可将动物类的文章进行整体建构仔细研读从而挖掘出文章内涵指导学生学习。[关键词]整体解读动物内涵[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2015）07-056写动物的文章是苏教版小学语文教材中重要的一类每个学期都有。这些文章有的是专门介绍动物的有的是写动物与人或动物与动物之间的故事的。所有这些文章首先都有序地抓住了动物的外形特点进行描绘然后选择性地对动物的生活习性进行介绍。但是细细推敲反复琢磨笔者发现写动物的文章内涵丰富里面珍藏着很多学生不易发现的世界。一、关注体裁依据形体定文章形式打开所有写动物的文章尽管所写的内容不尽相同并且各自都有很好的表达效果但是体裁不一。《美丽的丹顶鹤》和《燕子》这是优美的散文；《恐龙》和《麋鹿》这是典型的说明文；《珍珠鸟》《变色龙》和《灰椋鸟》这是叙事性的记叙文。同样是写动物作者为什么采用不同的体裁呢？他们之间能否变换呢？细细研读果真发现了其中的奥秘。丹顶鹤和燕子是两种体态十分优美的鸟儿而且无论是飞行时还是休息时都显得十分淡然恬静给人以美的享受散文是最能展现它们的优雅从容的。恐龙是庞然大物而且已经灭绝对它们的了解只能通过现存的文字、图片资料以及化石来知晓；麋鹿是个大家伙奇特的长相让人一下子就能辨认出来但是对它们的生活习性还需要通过资料来了解。所以作者采用说明文的方式来介绍这样的动物是再恰当不过了。珍珠鸟、灰椋鸟、变色龙介于以上两者之间而且可以与人类有亲密的接触用叙述性的语言记叙人与动物之间的故事描写动物的特点既真实又亲切。同样题材的文章采用不同的体裁表达的效果肯定是不同的。编者通过精心选材来表明意图更主要的是通过教师的引导来让学生明白写动物的方法可以有多种写动物的文章也可以有多种体裁结合动物本身的特点以及与人类的关系恰当地选用记叙文、说明文和散文能达到最佳的表达效果。五年级上册的习作2就要求学生“认真观察一种动物先观察它的外形看看每个部分有什么特点再观察它的动作”“然后把动物的外形和动作写下来”。这里编者没有对体裁做要求但笔者认为这是学生的日常观察他们所观察的这些动物往往是身边常见的所以完全可以加一句：“学着《变色龙》的样子用叙事的形式把动物的外形和动作写下来。”这样的要求更明确学生对《变色龙》的学习和认识也更到位儿童能够掌握的体裁概念也能在小学高年级学生的心中更深一层。二、描写外形抓住特点绘动物形象动物的外形千差万别大到蓝鲸（1904年人类在大西洋的马尔维纳斯群岛附近捕到的长33.5米、重195吨的蓝鲸是最大的）小到蜂鸟（体重只有2克）。但是它们都有头、躯干、尾部都有眼、耳、鼻、口等这就是人们常说的：“麻雀虽小五脏俱全。”描写动物外形的时候应抓住该动物最具特点的部位、器官来写无需面面俱到。如同样都是写鸟《美丽的丹顶鹤》作者依次描写了它的羽毛、头顶、脚、脖子、嘴巴；《珍珠鸟》中作者主要写了雏鸟的外形抓住的是嘴、脚、毛以及整个身子的形状；《燕子》中作者抓住了羽毛、翅膀、尾巴来写；而《灰椋鸟》就写了它们的嘴、背、全身的颜色。显然作者所抓的部位不尽相同而且有一些部位不约而同地都没写如鸟的眼睛、耳朵、鼻子等。理由是显而易见的这些部位难以清晰地观察到即使看到了其实每一种鸟都是差不多的也就是不能很好地凸显“这一种鸟”的特点因此作者都毫不犹豫地舍弃了。面对着美丽的丹顶鹤作者首先用颜色来吸引读者的眼球白色、黑色、鲜红色对比鲜明而且白色为主黑色镶边红色点缀真的佩服作者的语言表达能力。其次作者抓住了它的“长”“腿长脖子长嘴巴也长”连用了三个“长”非但没有重复感还将丹顶鹤的高雅气质表现得淋漓尽致。燕子是大家熟悉而喜欢的鸟作者运用简洁明快的四字词语以简笔画的方式帮助大家勾勒出燕子的样子。“一身/乌黑光亮的/羽毛一对/俊俏轻快的/翅膀加上/剪刀似的/尾巴这就是/活泼机灵的/小燕子。”介绍燕子的外形有这三个部位足矣若再加一份则显多余若少一份则显单薄。加上颇具节奏感的相同句式读来朗朗上口一只只活泼机灵的小燕子仿佛从眼前掠过。无论是丹顶鹤还是燕子作者都是相对简单的介绍外形将更多的笔墨用于写其生活习性上。而《恐龙》则不同“恐龙”是一个统称它有很多种类作者选择了其中最具代表性的几种一一进行介绍。但也都是抓住了每一种恐龙最主要的一个特征如雷龙的重梁龙的长剑龙的刺等并且分别运用了作比较、打比方、列数字等说明方法使原本离学生十分遥远的动物在学生脑海中产生了清晰的形象。三、抒写习性