探究用整体方法解读教材.docx

探究用整体方法解读教材一、教材解读要关注细节处理“细节决定成败！”有时影响一节语文课效果的不是大的教学思路而是对教学细节的处理。其中一个重要原因就是因为学生的学习往往是一个累积的过程。在这个累积的过程中一个细节如果处理不好学生就会对后面所学习的内容产生疑惑而这种疑惑对于知识结构的形成会造成非常大的负面影响。因此在教材解读中细节处理就成为一个重要内容。对教材解读的精细化体现在对课文细节的解读上。以《拉萨的天空》一文为例。文章开篇即说“拉萨是有名的‘日光城’”如果开始就让学生根据这句话去想象湛蓝、透亮的天空学生就会出现理解上的困难。因为学生不知道怎样的城市才叫“日光城”。而如果教师在课文解读的过程中意识到这一点并做好帮助学生理解的准备的话那么学生在想象“日光城”时就会多一个思维加工的对象从而收到比较好的教学效果。笔者曾经尝试过让学生通过观察自己所生活的城市尤其是对雾霾天气的感知吴雅玲之后再去想象蓝天白云的拉萨天空学生就会产生一种良好认知。对教材解读的精细化还体现在教学方式的选择上。进入新一轮课程改革以来教学方式成为教学研究的一个重点。教学方式既是一个宏观问题也是一个细节问题。比如说第一单元第一课教学方式的选择讲还是唱曾经是人们争论的一个焦点。在笔者看来显然是既应讲又应唱的因为作为诗歌本身就有唱的必要。但又该如何唱？翻阅教学参考书我们甚至找不到明确的答案。那我们解读的答案又该是什么？笔者认为有两个层次：一是纯粹的唱让学生不带任何目的就只是唱。因为我们研究发现古代对诗歌的唱也是没有任何功利性目的的唱就是跟说话一样的表达方式。二是唱出一种意境要让自己仿佛置身其中达到人文合一这样也是对文章的一种感受。再说习作的处理细节。“习作1”是其他习作的基础是指导习作的指导性文本其中列举了两个同学的写话实例并指出了习作的写作方法：打草稿念一念改一改誊写。再从“习作2”的“我的自画像”一直到“习作8”的品读诗句我们既应看到其中的递进关系也要研究其中应当采用什么样的方法层层深入才能既培养学生的写作兴趣又增强学生的写作能力。二、教材解读要重视整体感知相对于一般的备课而言对教材的解读特别强调整体感知。这是因为学生对所学内容只有建立在整体感知的基础上才能建立起一个完整的认识。而学生又不可能天然地对所学内容产生整体感知这就需要教师通过对教材的整体解读来帮助学生奠定坚实的基础。因此拿到一篇课文教师应先从整体上进行研究确定一个整体性的认识然后再从细节上落实这样才有可能实现某个阶段（比如一学期或一学年）语文教学的高效。值得强调的是语文教学从来都强调解读的多元性因此对教材的解读既要依靠参考书又不能局限于参考书。拥有符合社会主流教学思想和价值观同时又不缺乏个性的解读才能算是有效的教材解读。作者：吴雅玲单位：江苏如皋市白蒲小学