浅谈数学课程改革中存在问题及对策.docx

浅谈数学课程改革中存在问题及对策新课程改革如火如荼每个人都讲新课改似乎成了一种时尚。可因为我们对新课程标准理解不深、对课程改革认识不够在数学课程改革中还存在误区、困惑和问题。如果这些问题不能及时改进和纠正会影响到课程改革的步伐。现在根据本人的教学实践浅谈自己对数学课程改革的几点看法。一、教学准备不够充分。为了实现《标准》所提出的课程目标所有数学知识的学习都力求从学生实际出发以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题并展开数学探究。因此教科书中创设了丰富的问题情境引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题。所以要求教师必须要有充分的教学准备。教师不仅要把教材处理好课备好而且要准备好一些教具、投影仪等条件好的学校要准备课件。但是由于有些农村中学的硬件条件跟不上教材的配套教具也不多而教师的自制教具又相当缺乏从而造成教学准备不够充分。上课只能让学生看课本或在黑板上绘画失去了实物形象的效果。其实教师自己制作一些教具或让学生自己课前准备一些学具学生会很感兴趣的同样会收到很好的效果。二、课堂的驾驭能力不够。新课程强调以学生为主体强调让学生“动”起来可当学生真的“动”起来以后新的问题又出现了。学生积极参与学习课堂气氛空前活跃学生提出各式各样的问题有些甚至是令人始料不及的部分教师课堂纪律难于控制教学任务难于完成。其实教学任务完不成并不是新课程结构有问题而是在整个教学活动中教师没有很好地把握教学策略。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程而是一个动态生成的过程。它需要教师在课程预先设计的基础上循着学生思维的起伏、情感的波澜随时地调节整个教学环节。对课堂不能调控主要是教师的知识储备不足。为此教师应提高对本学科知识的理解和整合能力提高对课堂教学的驾驭能力。新课程的教学有开放性、创新性同时也具有一定的不确定性。学生在学习中遇到困难时请先把机会交给学生也许他们自己能够想办法解决。一旦碰到教师也不会的问题时教师应坦诚地说：“我也不太清楚咱们课下可以一起研究。”如果教师错了就应该勇敢地向学生承认错误放下架子这样教师反而会觉得很轻松。有些课虽然没有完成教学任务但学生在某一方面获得了充分发展也是值得肯定的。三、教学活动流于形式主义。数学教学是数学活动的教学是师生之间合作交流与共同发展的过程。新课标要求下的新课堂必须体现师生之间、学生之间的合作化教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者应根据学生的具体情况对教材进行再加工有创造地设计教学过程；根据学生的个别差异巧设合作情景让学生在具体的操作活动中进行独立思考鼓励学生大胆发表自已意见并与同伴进行合作交流。教师也应提供适当的帮助和指导善于选择学生中有价值的问题或意见引导学生开展讨论以寻找问题的答案。教师已经有意识地把新课程引入课堂但是仔细观察就会发现在部分教师的课堂上只是一种形式缺乏实质性改变。学生的参与度不均衡学生间的合作不够主动教师不能给学生充裕的时间忽视对学生技能的训练与培养。有些教师组织学生讨论、流于形式为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题也在组织讨论。有些问题需要讨论但只给不到一分钟时间学生还没有说上两三句话就草草收场。有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃盲目追求课堂教学中提问题的数量一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析；还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”也就是说没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与是实质性参与还是形式性参与。其实教学并不是越热闹越好也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的。“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。四、教师不注重学生学习方式的转变。在当前全面推进素质教育的形势下转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是他主学习要不断地转向自主学习自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习；另一方面是改变传统的被动接受学习把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。在这个过程中教师的作用不断转化为学生的独立学习能力；随着学生独立学习能力的由弱到强由小到大的增长和提高教师的作用在量上也就发生了相反的变化最后是学生基本甚至完全的独立。在学习活动之中能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。培养学生对学习的自我意识和自我监控并养成习惯是促进学生自主学习的重要因素。要注重培养学生的批判意识和怀疑意识鼓励学生对书本的质疑和对