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浅谈教学中如何实施历史新课改摘要：传统的教学模式在当今改革大潮的推动下已成为历史现在教育发展的核心问题是全面提高学生的素质培养更强的一代新人。历史教学的作用和意义在于帮助学生开阔视野在学习过程中学会用历史唯物主义观点去思考问题、分析问题、解决问题。为此教师将面临着更大的挑战所以教师应该积极迎接多思考、多学习、多实践、这是达成新课标的重要途径。谈了在教学实践中的具体做法与体会。关键词：历史教学新课改观摩课一、从学习中领悟高中新课改的理论基础随着新课程的实现高中历史课堂教学的定义、结构（理论依据、教学目标、操作程序、实现条例、教学评价）、特点（指向性、超作性、稳定性、灵活性）与功能（中间作用、教学方法的意义）等都发生了变化。高中历史教学模式的五个环节：复习――导入（创设情境让学生感知所学知识）――讲解（应师生互动）――巩固――小结。处理好这五个环节是上好一节课的关键。常见的历史教学模式有新授课、习题解、复习课、讲评课等分别采用自学指导型、导学案、先评后讲再总结等形式。来校的专家在讲座中提倡的“看比凑”的教学模式给笔者的启发最大使笔者更多的明白了怎么观察条件与结论题目模式结构图形特征等灵活运用“看比凑”。教学模式有其多样性“分组讨论法、自学辅导法”“质疑法”“发现法”“目标教学法”等是高中教学常用的方法。这些方法都应有针对性地使用只有恰当使用才能取得好的效果。在实施高中历史教学的过程中教师往往会受到旧教材的影响讲课时难以摆脱旧的模式。这就要求我们不断学习转变观念和教学方法优化知识结构学会使用新的方法设计历史课的教学过程积极发挥学生的主导作用最后的效果应该是学生为主教师为辅。如讲到甲午中日战争和八国联军侵华一课时我就采用这样的方法讲课一开始就展示了日本地图。让学生分析日本这个国家在发展资本主义过程中存在什么矛盾？为解决这些矛盾日本采用什么手段？日本发动侵略战争还有什么有利的外部条件。层层设问既激起了学生的兴趣又培养了学生分析问题、解决问题的能力。二、从观摩课中感悟实施高中新课改对教师的要求为了让新课改更好地实施教师应该更新观念尤其是一线教师要尽快掌握新课标下的各类课堂教学模式和有效操作方式才能为教学改革做好铺垫。教育厅的专家组曾来到我市为了更好地开展高中新课改从理论到实际操作上对高中教师作了专题指导及教学观摩。山东省知名老师们向我们介绍了他们学校正在实施的三段式的新型教学模式：（1）自动生疑独立预习（预习提纲、自己预习、独立思考）；个别指导（目标任务、重点指导学情了解）；生成问题（勾画圈点、发现问题、提出疑问）。（2）互动解惑创情设问、互动解疑、合作探究、引发讨论、相互评价、归纳拓展。（3）内化迁移作业巩固（分层要求、独立作业）知识巩固复习记忆、测评迁移。这里仅作参考。有一历史教师还展示了一堂新课标下的历史教学课堂。他精彩的教学给了我们很大的启发。其学案的主流课程是：预习目标、高考导向、预习导读单、解读课本；预习检测单（选择了3个相关的习题）；学生问题生成单（问题一、二、三）；学生问题整合（例1例2及两个变式）；拓展延伸巩固训练（分为必做题、选择题、拓展题）总结提升。通过观摩学习使我们初步感悟到新课改下高中历史教学模式发展的趋势是：（1）从单一教学模式向多样化教学模式发展；（2）由“内外性”向“演绎性”发展由以教学为主向以发展学生为主复习课通常采用导学模式。三、从实践中体验高中新课改为了能在教学中顺利地实施新课改教师应该更新观念多从实践中积累经验。我市进行的优质课竞赛主旨定位是突出课堂教学的有效性将新课程新理念的有效性理念融入目标教学的基本环节（前提测评、认定目标、导学达标、达标测评）充分利用远程教育资源进一步促进全市教师队伍的专业化发展。我有幸成为一名参赛者本节课我采用的教学方式是在三段式课堂教学模式中融入目标教学的基本环节。从准备教案设计及课件设计中选择演示教学操作具体过程使教师在教学观念和方法选择标准上都有了不少收获。四、从实施案例教学中突出新课改的特点案例教学法有利于提高学生思维的流畅度、广度、深度、独创度、灵活度、敏捷度。案列教学鼓励学生边学习边思考边实践边思考；鼓励学生自己分析、研究、加工和创造知识信息；鼓励学生敢于提出疑问、发现问题。案列教学主张运用“产婆术”引导学生自己思考得出结论而不是机械灌输。因此案列教学的运用有助于学生理解并更好更活的掌握知识有助于学生学习能力、思考能力、实践能力、创新能力的培养；有助于学生不仅“学会而且“会学”从不教不会到无师自通。同时案列教学在案列的收集、整理、组织、讲授、运用过程中不仅对教师能力有很高