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浅谈小学数学如何构建有效课堂【摘要】说起有效性对于参加素质教育改革的教师来说是个常谈的话题。有效即有效益、效率高、效果好而课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为又考虑学生学的有效行为。一、提高教师教的有效行为有助于课堂教学的有效性教师是课堂的组织者、引导者俗话说“蛇无头则不行”在课堂教学中也是如此如果没有一个好的教师来带领学生那么再好的学生也不过是“一盘散沙”不能构成课堂教学的有效性。1.走到学生中和学生融为一体良好的师生关系直接关系着课堂的教学效果只有师生关系良好使学生爱学、好学才能激发学习兴趣。记得以前我每次上课都站在讲台上从不走到学生中经过反思我终于走进了学生中和学生成为好朋友教学效果可想而知。2.设置合理的作业全面开动思维德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”。在设置作业时我将繁杂的教学知识融入到学生喜欢的游戏中这样完成的质量好学生的兴趣高。例如：在教学“除法”时我给同学们设置了一个这样的作业题：“请你回家将家中的苹果平均分给你的家人”自己设置题目自己解答结果在第二天的课上学生们都把自己的小手举得高高的等待着回答这充分说明作业的设置直接关系到学生学的情况。同时在评价作业时也应时常鼓励学生也许正是作业本中的一句赞扬的话激发了学生的学习兴趣鼓起了孩子们学习的风帆。一个学习较差的孩子在一次作业中把一道较难的题目做对了我不但在课堂上对他进行了表扬还在他的作业本上画上一张笑脸同时加上了一句话：“你做得真棒继续努力老师期盼着你的成功”。就这样这位孩子在我的表扬和鼓励中学习认真刻苦取得了不错的成绩。二、提高学生学的有效性来提高课堂教学的有效性在素质教育改革的今天学生的主体地位得到充分提高这就要求课堂教学行为要围绕学生的“自主发展”的引导、导向。1.创设良好的课堂氛围激励学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣便会积极主动的投入这正是提高课堂有效性的一个开始。而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。例如：在教学混合运算中的“小熊购物”时我根据与之相关的教学内容给学生提供素材创设情境让学生在活动中理解知识运用知识。让学生在课前准备大量的物品在教室内办一个“商店”同时让学生准备一定的“钱”（用彩纸代替）；在活动中让学生自扮收银员（或服务员）其他同学扮购物者由于学生对“买东西”兴趣浓厚积极性高让学生在自己的实践活动中加深对人民币的认识同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力也是学生获得了积极的情感体验深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值培养了学生的生活实践能力。一节课下来学生不但不感觉累反而学习兴趣高涨教学重难点得到了突破达到了预期的目标真正实现了有效教学。2.加强动手实践操作加深学生印象根据低年级学生好动、爱玩的心理特征我觉得在教学中能借助学生亲身经历的事情让学生去发现问题解决问题效果会更好。如：在教学“有余数的除法”中我事先准备好实物―10枝铅笔让学生自己先去数、去分然后在小组内共同分自己动手实践操作而教师只作引导点拨让学生自己在实践中找出问题并自己去解决问题；既充分发动了学生让学生成为课堂主体又让学生自己完成了本课的任务真正做到了有效教学。3.将抽象的东西直观化增强学生的记忆与观察由于低年级学生的理解和分析问题的能力还有待发展因而在教学中我根据此阶段学生的心理特点将抽象的东西直观化让学生借助实物来观察分析先初步进行感性认识然后在进一步进行延伸这样学生不仅能提高注意力而且学生能更好的接受。例如：在教学“角的认识”时我采用先引导学生观察实物及插图等让学生整体性的认识角再引导学生观察、制作角进一步了解角的特点最后让学生找一找身边的“角”使学生达到对知识的巩固与运用。再如：在教学“厘米认识”时当学生初步认识1厘米的实际长度后可让学生说一说生活中的哪些物体的长度大约是1厘米通过观察比较让学生了解一个图钉的长度大约是1厘米一个手指的宽度大约是1厘米等借实际的东西初步了解再进一步深化从而提高了教学效果。4.让学生思考自己总结结论在素质教育的今天课改后教学更注重“自主探究、合作交流”让学生借助手、脑等器官自己总结结论真正成为课堂的主人而教师只是组织者辅导者。例如：在教学“数的比较”中我采用游戏及鼓励的言行来调动学生的学习积极性同时在教学中我加入了学生的游戏中和学生一块进行比较、猜测让学生先写一个两位数而我写一个三位数进行比较；再让学生写一个三位数而我写一个四位数进行比较……依此类推让学生自主合作交流讨论来寻找