浅谈对高职教育现阶段教师专业化发展的思考.docx

浅谈对高职教育现阶段教师专业化发展的思考摘要：教师专业化发展逐渐成为国际教师职业发展的重要趋势也是影响我国教育改革和发展的时代课题。首先从教师专业发展的内涵入手在分析了现阶段高职院校教师专业化发展现状后从教师和学校两个方面对教师专业化发展提出了值得借鉴的意见。关键词：教师专业化；发展高职院校；高职教育新世纪新时期教师专业化逐渐成为教师职业发展的重要趋势也是影响我国教育改革和发展的时代课题。作为一名职业教育的专职教师探讨这一话题具有深刻意义。一、教师专业化发展的内涵最早提出教师专业化一词是在1932年由美国教育社会学家沃勒在《教师如何教学：专业类型的决定因素》一文中首次提出。1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》最早以官方文件书面形式提出了教师专业化的概念。英国教育社会学家莱西认为“教师专业化”是指个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。教育社会学家霍伊尔关于职业专业化的论断又可推出教师专业化是指教师专业地位的提高和教师专业知识提高及专业实践中技能改进的过程。国内学者刘捷的概念界定即教师专业化是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。二、现阶段高职院校对于教师专业化发展的认识现状（一）教师自身的认识首先自身教学任务繁重。以本科学历和硕士研究生学历为主的中青年教师已经成为高职院校专职教师的骨干力量和生力军。他们承担了大量的教学任务工作量大有的专职教师甚至要承担几门不同的课程这样导致很少有时间和精力去参加教研进修。其次科研能力较弱大部分教师摆脱不了旧有教学观念的束缚只求应付教学。最后缺乏学术带头人等引导或组织。一部分专职教师有很强的动力想提高自己但是苦于没有学术带头人引导或者组织只能闭门造车效果很不理想。（二）学校和社会的认识1.学校从观念上认识不够不够重视。2.学校对教师的专业化发展缺乏一整套完善的政策制度和行之有效的措施。3.专业带头人、骨干教师的引进和培养工作滞后。三、现阶段高职院校教师专业化发展的若干思考（一）对教师而言首先教师应提高对专业化发展内涵的认识不仅要提高专业的学科知识更重要的是提升专业教育能力。其次充分发挥教师的主观能动性珍惜每一次提高自己的机会。最后要注重将科研与教学过程相结合要学会在教学中形成研究课题逐步养成一定的科研意识培养较强的科研能力。（二）对学校而言1.成立教师专业发展指导机构建立合理完善的高职教师进修培训机制。《纲要》中明确指出要“完善培养体系做好培养培训规划优化队伍结构提高教师专业水平和教学能力”。要不断深化教师对专业化发展及其重要性的认识建立一套合理完善的高职教师进修培训机制。2.完善选拔和激励制度构建良好的专业化发展环境。高职院校应逐步实行高职教师的准入制建立健全公共基础课教师、专业教师包括实践实训教师的职业标准实行高职教育教师任职资格制度。3.加强双师型队伍建设拓展专业发展途径。第一学校要最大限度地调动一切社会资源。第二两手都要抓。一方面致力于培养一批具有较高专业理论和较强实践能力的教师队伍；另一方面积极从企业、科研单位中的专家、工程技术人员、高级技师中聘请专业课和实践教学的兼职教师建立一支数量足够、相对稳定的专兼职“双师型”教师队伍；第三充分发挥学术带头人作用积极引导和带领教师团队尽快提高自己的理论知识和实践能力。4.重视科研指导提升教师内涵素质。首先必须从根本上转变忽视科研的传统观念将科研工作作为学校的重中之重来抓引导教师积极主动地从事科研从而营造一种强烈的科研氛围。其次要建立和完善科研激励机制促使教师从自身发展需要去关注科研并使科研奖励承诺及时兑现。再次科研管理机构应为教师科研提供引导和帮助提高教师的科研积极性。最后培养科研骨干。院校要加强对科研骨干从事科研工作的组织与引导同时加大高层次人才的引进和培养力度。总之高职院校教师的专业化发展问题是关乎高职教育发展的重大命题高职院校应积极吸收国内外各院校教师专业化建设的实践经验紧密结合本校实际情况把加强教师专业化发展上升到一定高度构建促进教师专业化发展的良好环境。参考文献：[1]孟中媛.高校教师专业化发展的国际比较与思考[J].教育探索2007（3）.[2]郑秀英周志刚郑秀春.高职教师专业化：内涵、差距与策略[J].中国大学教学2010（4）.