浅谈如何提高语文教学的效率.docx

浅谈如何提高语文教学的效率众所周知语文学科具有很强的工具性和人文性因此要教学一堂精彩的语文课并不能一蹴而就它需要语文教师花费大量的时间进行细细摸索和钻研。如今课程改革正在如火如荼地进行笔者作为一名语文人在平时的语文课堂教学中经过静心探究、悉心实践也探索到了一些可以加以运用的方法。一、以学情为先导一国有一国的国情一个班集体也有值得我们共同研究的学情。学情是教学的先导教师接手一个新的班级可以先设计一份摸底试卷给学生做一做然后通过认真批改得出一个值得参考的量表再结合课内和课外的悉心观察看清本班学生的语文学情。掌握了第一手的教学信息教师就能根据学生的个体差异将他们分出层次为日后的分层教学打下良好的基础。这样在课堂提问环节教师就能做到心中有数――“不仅让一部分学生能够吃饱更使一部分学生能够吃好”。正所谓“跳一跳摘到桃”以此让部分学生能够尝到挑战成功后的快感从而激发学生的学习兴趣而且这也符合心理学上的“激励性机制”对提高语言教学效率能起到事半功倍的效果。二、以教师为示范正所谓“其身正不令而行；其身不正虽令不从。”教师的一言一行直接影响着学生的个体发展教师是学生的镜子学生是教师的影子。语文教师应该是一名杂家只有博览群书、兴趣广泛才能有着迷人的儒雅气质；只有具备深厚的文化功底和人文底蕴才能够像语文特级教师于漪一样在常态的语文课堂上驾驭语言、纵横捭阖成为学生景仰的对象。学生有很强的模仿力和可塑性。笔者发现学生最感兴趣的是教师的读书笔记。教师如能将自己平时所做的读书笔记给学生传阅一番适时告诉学生“做读书笔记不仅可以积累知识还可以达到练字的效果一举两得。”这样学生读书动笔的劲头一定会空前高涨这要比教师磨破嘴皮地督促学生做读书笔记的效果更好学生也会给教师一份满意的答卷。学生爱读书了语文水平自然就会在不知不觉中得到提高。三、以双基为磐石双基是指基础知识和基本技能。双基是语文教学的基础是教育教学的基石。笔者认为教师可以从“听说读写”这四个方面对学生有针对性地进行训练。“听”――指导学生学会用心去倾听。例如在教师范读时鼓励学生做听读的有心人要求学生标明生字的汉语拼音、标出老师朗读的节奏；在教师提问时要求学生能静心细听、明确问题、带着问题去细读文本；在教师答疑解难时要求学生能自觉运用“圈点批注”法做好笔记。“说”――激励学生敢于表达。现在的学生课堂参与度不够教师要善于发现弄清楚到底是学生不会还是学生不屑于此。教师可以通过竞猜、做小游戏、有奖竞争等丰富多彩的活动去激发学生的表达欲望。“读”――指导学生正确、流利、有感情地朗读文本。首先教师要培养学生良好的课前预习习惯要求学生通过课本后面的注音和工具书扫清字词障碍然后要一遍又一遍地通读文本因为只有在“正确流利”的基础上“有感情”才会有所着落不会成为空中楼阁变得可望而不可即。在课内教师要引导学生走进文本。这时教师的范读就成了关键所在它能让学生身临其境、感受祖国语言文字的魅力。“写”――鼓励学生说真话抒真情。所谓“作文难难作文难于上青天”现在学生的作文存在一种“假大空”的现象千人一面这就需要教师善于和学生沟通以学生的视角去观察生活、发现问题。每布置一篇作文教师都应该用心写几篇有借鉴意义的“下水文”试试深浅。这样教师在指导学生的时候才会更有针对性学生的写作水平也才能从一次次地模仿中不断地提升。四、以媒体为辅助语言文字特有的留白为语文教学留下了想象的空间。这时教师就可以借助媒体为教学提供便利。例如教师播放适合文本的音乐作为学生朗读的配乐或是整堂课的背景音乐；运用一些图片、影音使抽象的文本具体化便于学生理解和掌握；还可以和学生进行“白板”互动这样的教学形式生动活泼学生乐于接受。但是教师不能被媒体牵着鼻子走只能把媒体作为一种教学的辅助手段。五、以经典为契机古典诗词见证了中华民族五千年文明史的博大精深因此它具有很强的感染力。笔者发现学生很愿意亲近古典诗词朗读古典诗词时抑扬顿挫激情满怀。教师可以为学生搭建一处“牵手”古典诗词的平台每天抽出二十分钟时间和学生一起徜徉经典、领略古典诗词的风采与魅力。诗词文本可以由学生推荐也可以用学生共有的《古今诗文阅读》长此以往定能陶冶学生的情操、净化学生的心灵、提升学生的涵养。六、以团队为核心团队精神是一个团队的核心价值所在。同样班集体作为一个团队也要具备核心的团队精神。“人心齐泰山移”教师需要培养学生吃苦耐劳、团结协作的精神。针对语文学科重积累的特点教师要积极引导学生互帮互助让优等生帮扶后进生并对学生要识记的内容进行指导和内化监督。这样久而久之这一团队就能得到整体优化。以上六点是笔者通过自身的教育教学实践总结提炼而来希望通过笔者的不懈努力