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浅谈如何提高小学生英语阅读能力摘要：进行英语教学可以巩固和扩大学生的词汇量培养学生的语感是学生学习语言和感受语言的重要途径。在小学阶段进行阅读教学是应该针对小学生的心理特点和认知规律以年段划分分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。关键词：小学英语；教学模式；教学策略；教学渠道【中图分类号】G623.31【文献标识码】B【文章编号】1671-1297（2012）11-0149-02根据英语新课程标准小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感形成初步的英语语感为其打好语音、语调基础最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。作为语言学习的一项主要输入方式阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。《国家英语课程标准》在语言技能目标和基本学习策略方面都对小学生提出了明确的阅读要求。小学英语教学提倡重视培养学生一定的语感和阅读能力引导学生乐于用英语进行简单的交流其中要求五、六年级的学生能阅读小短文并能读懂小故事但很多学生积极性不高对阅读文章缺乏兴趣即使读懂了也是局限于课本内容阅读课效率并不高。那么如何提高小学生英语阅读能力使阅读教学变得生动、活泼、有效呢？一提升阅读兴趣贴近学生生活托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需的不是强制而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣就会产生自发汲取知识的要求学习对于他们来说就不会是一种负担而是一种享受他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝乐此不疲。教师要采用恰当的材料激发学生的阅读兴趣。良好的开端是成功的一半。材料的选择的成功与否直接影响着阅读教学的效果。现在的小学英语阅读题材广泛体裁多样教师在教学过程中可以根据不同的阅读材料开展恰当的新课导入以便激发学生的阅读兴趣。阅读材料尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料其选材标准应以趣味性为主并且贴近生活以激发学生的阅读兴趣因为“兴趣是第二语言学习中最最重要的因素”。我们知道兴趣需要动力来维持。教育心理学家认为人有追求知识的需要这种认知需要成为学习活动的重要动力各式各样的内容丰富多彩的文章只要学生们有兴趣去阅读都可以激发学生的阅读欲望。教师要设计灵活多样的阅读形式以保持学生的兴趣。小学生年纪小有意注意保持时间短对事物的兴趣持续时间也比较短。在成功地选择材料后如果教师不注意设计灵活多样的阅读形式以保持学生的阅读兴趣成功的选择阅读材料也就只是“昙花一现”。二设计问题激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段是帮助学生理解短文的切入点小学英语的阅读文章篇幅较短内容比较简单但由于小学生词汇量少及语法知识欠缺的局限性再加上小学生缺乏克服困难的信心有很大一部分同学读的时候没有目标或读了后还是比较迷惘为此在教学过程中精心设计一些渗透文章内容的一系列问题不但可以帮助学生理解内容还可以激发学生思维、培养学生主动学习的习惯。三把学习的主动权交给学生随着新课程改革的进行教师的任务仅仅局限在传授知识是远远不够的要提高学生的素质就要培养学生的能力。从让学生“学会”转到学生“会学”授之以法把学习的主动权交给学生。在英语阅读课中虽然一问一答能让学生对阅读短文有所帮助但“一问一答”挤牙膏式的交流容易造成课堂毫无生气且效果也不佳。因此在阅读课中正确引导学生阅读轻松、有趣对于提高课堂效率至关重要。在阅读教学中教师要妥善引导要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此教师要营造良好的参与环境宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围要留下足够的参与时间和空间而不是“满堂灌”也不能“满堂问”。学生能讲的要尽量让学生讲学生能动的要尽量让学生动。组织学生独立思考与集体讨论用他们感兴趣的方式以小组为单位全班展开讨论以达到全体参与的目的。在英语教学中听和说不仅是一种能力也是获得英语知识的手段听的能力差说的能力就跟不上。因此在阅读教学中一定要注重听说能力的培养增强语感提高应用英语的技能。但阅读短文由于句段繁多如果采用传统的“翻译法”进行教学教师利用母语逐词逐句地进行解说那么学生的学习就被动了表面看来学生理解了短文内容也懂得了语法规则和掌握了一定量的词汇但长此下来学生一旦离开课本就无法运用语言知识和技能成为“哑巴英语”。运用“交际法”进行阅读教学就可以大大提高阅读教学的质量通过语言情境的创设和生动活泼的教学培养学生在交际场合恰当地使用语言的能力。在阅读教学中我主要是通过师生共同演绎情景剧来实现以上教学目标的。通过趣味故事的导入和演说学生已掌握了短文内容和词汇明了语法规则但要通过创设情景和表演活动才能获得并巩固应用英语的技能。于是我会配以一段应景的音乐与学生共