浅谈如何提高初中物理课堂教学的互动效果.docx

浅谈如何提高初中物理课堂教学的互动效果摘要：中学教学是基础教育发展的关键而物理课堂教学是物理教学目标的首要途径。在全面实施素质教育的今天课改已成为发展教育所必须攻克的一个阵地。从一定程度上说课堂教学的质量和效果将直接影响到素质教育实施的成败。长久以来在农村教学中普遍存在注入式（填鸭式）教学观但为了达到提高每一个学生的能力从认知心理学的角度来看就应该去创设一个师生互动的环境极大限度地调动学生的主动性和参与感通过多层次多方位的互动形式激发学生的学习热情这就是所说得培育式（启发式）教学观。教师通过充分转变观念明确师生互动的好处在物理教学中变演示实验为师生同台表演在课堂上充分利用小制作、小实验提高学习兴趣充分利用学生“好奇、好问、好动、好胜、好玩”的心理特点极大地激起学生学习的兴趣极大地提高课堂互动的效果使学生在各个方面都获得发展从而有效地提高物理课堂教学质量和效益。关键词：如何提高初中物理课堂互动效果中学教学是基础教育发展的关键而物理课堂教学是教学目标的首要途径。在全面实施素质教育的今天课改已成为发展教育所必须攻克的一个阵地从一定程度上说课堂教学的质量和效果将直接影响到素质教育实施的成败。长久以来在农村的教学中普遍存在两类不同的教学观念;一是注入式（填鸭式）教学观认为教学过程是单向的学生只是一个被动的接受者或受训者他们学习的目的就是为了接受知识;二是被称为培育式（启发式）教学观这种教学观点将学生放在主体的地位上老师只是作为学生学习的引路人或者作为展示正确的态度和操行的榜样处于一种辅导的地位反对单一传送的教学方式主张积极的多样化的活动。从认知心理学的角度来看学生的知识形成过程是外来的信息与学生原有知识和思维结构相互作用的结果;学生的物理能力是通过活动作为中介形成的;在活动中进行思考在思考中进行活动是青少年的一个重要心理特征。为了达到提高每一个学生的能力就应该去创设一个师生互动的环境极大限度地调动学生的主动性和参与感通过多层次多方位的动态活动方式努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次激发学生的学习热情。充分利用学生“好奇、好问、好动、好胜、好玩”的心理特点极大地激起学生学习的兴趣从而有效地提高物理课堂教学质量和效益。通过我多年以来对物理课堂教学的认识结合农村教育的实际情况就如何提高物理课堂师生互动性方面谈几点粗浅的尝试和体会。一、转变观念明确师生互动的好处新教材的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养通过教授物理知识使学生获得作为一个公民所必须的基本物理知识和技能为学生的终身可持续发展打下良好的基础。新教材首先对教师的教育观念提出了挑战要求教师不再作为知识的权威将预先组织好的知识体系传授给学生而是充当指导者、合作者和助手的角色与学生共同经历知识探究的过程。为了学生的未来也为了学校的教学质量教师必须对从前的思想和方法屏弃糟粕尽快适应新的形势放下自己师道尊严的架子真正成为学生的指导者、合作者甚至是助手。二、变物理演示实验为师生同台表演教师的演示实验不可能全部变为学生实验。但为了给学生提供更多的动眼、动口特别是动手机会我对一些演示实验教师不演示让学生亲自实验自己观察。如讲电压表、电流表时我将一些表送到学生手中让他们自己观察表的刻度盘、指针、旋钮使他的头脑中产生直观的认识比教师单纯地讲解效果要好得多如在讲测平均速度时我大胆地让学生走上操场在操场测出10米、20米、30米、40米的距离分别让4位同学测出几个学生跑过所用的时间然后赶回教室用测得的数据计算平均速度学生的积极性全部被调动。三、充分利用小制作、小实验提高学习兴趣新教材安排了一些小制作、小实验如做土电话、杆秤、用易拉罐做小孔成像等等都有意加强了对学生动手能力的训练我们要充分利用好这一资源不要轻易放过。要鼓励学生自己独立完成特别鼓励学生用身边的废弃物做实验让空矿泉水瓶、废纸、小蜡烛头都能废物利用使学生感到物理并不神秘也不深奥很贴近生活从而更加喜爱物理愿学物理。同时学生在制作过程中既训练了学生的动手能力又使学生在轻松愉快的环境中获取了知识而且对所学知识掌握的更加牢固如杆秤的制作中就要用到杠杆平衡原理再标刻度时还要去回忆刻度尺使用认识将知识前后贯通也就有了总结的效果。如学生通过制作“针孔照相机”不仅锻炼了动手能力而且对小孔成像的原理――光的直线传播成像的特点――倒立的实像有了更好的认识和了解。教师在教学中应善于引导学生自己动手操作观察实验中的现象让学生自己分析、讨论、归纳然后由教师总结这样提高了学生学习的兴趣和主动性使教师由知识的传授转变为学习的指导者和促进者变为和学生共同