浅谈如何提高中学地理课堂教学效益.docx

浅谈如何提高中学地理课堂教学效益【摘要】素质教育的实施对地理课堂教学提出了新的挑战如何调动学生学习的积极性在地理课堂教学中营造有趣的课堂氛围创设条件激起探究热情提高地理课堂教学质量有如下几个途径：一、端正态度善读巧记；二、创设条件激发兴趣；三、深入挖掘巧设疑问；四、因势利导启迪思维；五、归纳总结练习深化。【关键词】课堂教学；激趣；探究课堂教学是学生学习知识形成各方面能力的主要途径而课堂教学质量的好坏取决于教师的主导作用和学生的主体作用。因此提高课堂45分钟的教学质量对于学生获得知识是十分重要的。怎样才能提高课堂的教学质量呢？笔者认为有如下几种途径：一、端正态度善读巧记当今地理在中学基础教育中仍然处于“低谷”地位出现了学生偏科厌“地”教师改行离“地”的现象。怎样扭转这种局势？首先必须端正态度认识地理课是中学基础教育的一门必修课程它在培养学生综合能力实施素质教育中有其它学科不可代替的功能和作用。地理概念多、原理多、规律多时空概念难于建立很多知识交叉联系综合性强容易混淆知识难于掌握因而感到无所适从。这是现在很多学生出现厌学地理对地理知识学不好的主要原因之一。针对这种现状应当让学生走出死记硬背的误区养成阅读、思考、分析、归纳的习惯。教师可通过课例分析指导阅读使学生学会找出重点理清结构提出问题分析归纳加强记忆。二、创设条件激发兴趣兴趣是最好的老师是学好知识、提高课堂效益的重要因素是课堂教学成功与否的关键。近代教育家蔡元培先生说过：“我们教书最重要的是引起学生的兴趣。”怎样激发学生学习地理的兴趣？如果是照本宣科学生必然会觉得枯燥乏味毫无兴趣甚至产生逆反心理。因此教师可依据教学要求一方面充分挖掘地理教材本身的趣味“矿藏”一方面充分抓住学生的好奇心理不断引入课外趣例“旁逸斜出”把教学内容融化在其中。可采用观看地理图像讲述地理现象链接地理新闻等激发学生的学习兴趣和求知欲望使单调、沉闷的课堂气氛变得生动有趣。三、深入挖掘巧设疑问提问是教学中调动学生思维的重要方式。教师应在吃透教材的基础上对教材内容进行艺术加工与处理适时提出带有启发性的问题促使学生带着问题去阅读、去思考、去理解、去寻找问题的正确答案。如在学习“土地资源”这一课时教师可预先根据“识记”这一层次教学目标要求精心设计下列提纲性的思考题：①什么叫土地？它的影响因素、作用、利用分类是什么？②我国土地资源有哪些基本特征？③当前我国土地利用中的核心问题是什么？基本国策是什么？让学生根据提纲自学课文和地图完成“识记”这一教学目标要求当学生完成“识记”这个教学目标后教师又及时提出一些具有启发性、探索性、趣味性、课文没有现成答案的问题：④简述我国土地资源各个特点的成因与表现并指出构成上的特点。⑤当前世界和我国的土地资源遭受破坏主要表现有哪些？⑥我国土地利用与保护措施是什么？让学生进一步思考、讨论、探索促进知识的迁移和深化。这种层层设疑步步深入使学生始终处于疑问-思考-讨论——解疑的学习氛围中直至完成对本课重点、难点的理解。最后再设计一些实践性强、灵活性大、涉及面广的问题：⑦分析我国土地资源的优缺点。⑧为什么把“十分珍惜和合理利用每寸土地切实保护耕地”作为基本国策？培养学生应用、评价、综合等能力。让学生带着问题去阅读带疑而思思而解疑尽量发挥教师的主导作用和学生的主体作用。就能加深学生对所学知识的理解和掌握又能使学生的自学能力和思维能力得到培养大大提高课堂教学质量。四、因势利导启迪思维思维是人脑对客观事物的本质和规律的反映。培养学生的思维能力是教学工作的一项重要任务。在教学过程中对老师提出的问题学生往往都会去思考寻找答案。当学生遇到难点、疑点渴求了解教师所提问题的答案时教师不是急于给学生于“鱼”而是着重于教学生怎样去“渔”。如在学习“地球的运动”时地球自转方向是自西向东的但在北极上空或在南极上空看地球自转地球自转方向有什么不同呢？这时教师只需拿出地球仪转动给学生看学生在观察中受到启发经过思考然后就会做出回答。所以对学生在学习中遇到的问题教师应该启发诱导启迪学生思维让学生自己去领悟使其对所学知识有更深层的理解与掌握。这种深入浅出利用直观的手法启发诱导学生的思维方式使学生学得生动、活泼、积极性高。五、归纳总结练习深化应用知识解决实际问题的能力培养是教学的重要任务。那么怎样培养学生应用知识的能力呢？教师可在讲完教学内容学生掌握基础知识后通过提出问题的方式启发学生开动脑筋运用已储存的知识信息对所学内容进行简要归纳使学生牢固地掌握知识要点使所学知识由感性认识上升为理性认识。如在讲完“地球的自转”后给学生留下思考题让学生运用所学知识解释自然现象：“坐地日行八万里巡天