浅谈如何开展小学英语阅读教学.docx

浅谈如何开展小学英语阅读教学摘要：在当前小学英语教学中阅读教学可以巩固和扩大学生的词汇量培养学生的语感是学生学习语言和感受语言的重要途径。因此阅读教学在英语教学中至关重要。本文笔者结合自己的教学经验阐述了在阅读课堂中的一些教学方法意在解决英语阅读教学中存在和面临的一些问题提高学生的阅读能力。关键词：阅读；导入；课中；情景教学；深挖教材小学英语新课程标准指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径发展学生的综合语言运用能力使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践以及形成自主学习能力的过程。然而小学阶段的英语阅读课十分容易走入过分重视语法知识的误区。我们知道阅读课不仅要求学生拥有一定基础的词汇量而且也是对其理解能力和阅读能力的一项综合考查。所以阅读课相对于词汇课、对话课是有一定难度的。那么教师如何降低阅读课的难度如何引导学生更好地进行阅读提高学生对英语阅读的兴趣呢？下面笔者结合多年经验谈一谈如何开展英语阅读教学。一、良好的导入是前提教育学家苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态而只是不懂感情的脑力劳动就会带来疲倦。”英语阅读教学中对学生情感因素的控制和引导是教学成功的一个重要因素。那么教师应该如何导入阅读材料呢？针对小学生好奇心强、模仿能力强、活泼好动、有意注意时间持续较短等年龄特点教师可以通过展示与阅读语篇内容相关联的鲜艳图片或与学生一起吟唱欢快的歌曲轻松引入本课时的内容激发起学生对阅读语篇的联想和兴趣使其阅读时处于最佳的心理状态并带着目的和愿望去读变被动式阅读为主动式阅读这样有助于学生形成阅读技巧提高理解能力。二、把握课中教学是关键课中主要分为三个阶段：阅读前、阅读中、阅读后。（一）阅读前活动（Pre-reading）阅读前教师应做到让学生熟悉重点词汇和句型完成读前预测帮助学生扫清障碍。因为只有夯实基础才能阅读得更加顺利这也是知识“解构”的过程。因此教师在课前要准确地预测出学生在这篇阅读材料中可能有疑惑的单词、词组和句型并通过课上的听说读写等各种教学手段让学生充分理解和体会从而降低课文难度。只有让学生从心理上认为这篇课文在自己的阅读和理解能力范围之内才会提高其阅读的主动性；反之学生越读越难畏难情绪的出现则会导致学生渐渐丧失对阅读的信心甚至失去学习英语的热情。同时教师还可以鼓励学生根据课本图片等信息大胆猜测阅读材料的内容激发学生的好奇心这样不仅锻炼了学生的思维表达能力也为进一步阅读课文内容提供了很好的切入点。（二）阅读中活动（While-reading）阅读中根据阅读的不同形式可分为以下几个步骤：1.略读。在讲解阅读语篇之前先让学生略读并根据自己的理解为阅读语篇拟出题目待学生理解大意后再提取语篇的主要信息。教师也可提出一个总结性的关键问题让学生带着问题有目的地默读语篇然后进行回答这样可以加深学生对阅读内容的理解。2.再读。教师提出几个与语篇息息相关的问题让学生再读。这可以由小组共同合作完成以提高学生的团结协作的精神进一步熟悉课文。3.细读。可以采取听音模仿朗读、自我朗读、小组朗读等方式以达到巩固语言、透彻理解全文的目的。4.练习。阅读课练习不可一成不变否则学生会毫无兴趣。练习的方式也可以多种多样例如Completethetable（填写表格）、Match（将文字与图片配对）、Number（给文字或图片编号）、Guess（根据上下文猜词意或描述的情境）等形式小学中低年级还可以是Draw（根据文中的信息进行绘画）。这些练习不仅激发了学生的学习兴趣还有效地检验了学生对阅读语篇的理解能力。（三）阅读后活动：（Post-reading）在认真研究教材的基础上教师可以创设新语境让学生有效地进行复习、总结和提升这也是阅读后活动的最终目标。2010年11月我在南京参加培训学习时韩培玲老师最后用一个圣诞节的小故事让学生在新的语境中体会了名词性物主代词的含义和用法主维山、沈峰老师则是将本课或本单元的知识点提炼出来自己精心编写了一封信或者一个小短文让学生学以致用。可见创造真实的情景教学和深刻研究教材在阅读课中起着举足轻重的作用。它可以使学生真实地进行表演与交流让他们充当故事里的主人公真正融入英语课堂提高自身的语言运用能力。在一节生动有趣的英语阅读课堂中不仅可以激发学生学习英语的兴趣也让学生感触到学习即生