浅谈如何实施有效的课堂管理.docx

浅谈如何实施有效的课堂管理“课堂”在英文中为Classroom其最简单的意思是指进行各种教学活动的场所即教室。但“课堂”与“教室”有着本质的区别课堂是由教师、学生与环境共同组成的强有力的互动情境师生通过在教学环境中的交互影响的过程实施教学达到教育目标。“管理”英文为Management有控制和指示、使人服从等涵义。在课堂教学中教师除了“教”的任务外还有一个“管”的任务也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系使之形成一个有序的整体以保证教学活动的顺利进行。这一活动即为通常所说的课堂管理。我们对课堂管理的理解是指在课堂教学过程中所进行的管理即在课堂教学中教师与学生遵循一定的规则有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系使课堂教学顺利进行提高教学效益促进学生发展实现教学目标的过程。课堂管理是学校教育管理的重要组成部分。它贯穿于整个课堂教学过程中。有效的课堂管理能够保证教学目标的实现并能促进教学质量的提高如果没有良好的课堂管理就会直接影响课堂效果。结合自己的教学实践就如何进行有效的课堂管理这个话题谈几点粗浅的认识。一、良好的教学情境是有效课堂管理的前提俗话说：“好的开端是成功的一半”。因而课堂教学的第一步就要求教师通过多种形式创设教学情境学生在教师的引导下对教师提供的素材、创设的情境全面感知感悟融入教学情境产生求知的欲望进而在师生的共同讨论中揭示课题一句话就是教师要做学生感悟情境揭示课题的引导者。情境教学理论认为在教学过程中为了达到既定的教学目的从教学需求出发创设一定的教学情境引起学生的情感体验帮助学生全面而正确地理解教学内容促进学生和谐发展从而提高教学效率。在这个过程中教师的主要作用体现在创设情境和激发学生的学习兴趣。教师可借助于贴近学生的学习生活实际素材和媒体并在课堂上合理地使用这些方式都可以使学生很快地进入教学情境使学生产生求知的欲望。另外教师还应创造良好的教学心理环境：实践表明一堂课成功与否与教师能否创造出良好的教学心理环境有关。教师要善于根据学生的特点和教学需要充分运用自己的人格、形象、情感以及语言努力创设积极的教学情境形成师生合作的课堂氛围。二、精心的教学设计是有效课堂管理的基石教学实践表明有无好的课堂管理关键要看有无好的管理设计。在教学活动首先要确定教学活动的目标选择实现目标的方法和步骤分配教学时间分析教学环境条件预估教学效果等这些事先的教学设计工作如果做得好准备充分那么教师在课堂中就可以胸有成竹地按计划组织推进教学避免一些因准备设计不足而造成的课堂失误既保证了教学活动在高质量设计方案的基础上高效运行从而达到预期目的。相反如果教学设计粗糙教师不能全面考虑课堂的各个环节和可能出现的问题仓促上讲台必然影响课堂管理的效果。例如我送走毕业班后新接任了一年级就一时摸不清教学目标课堂内疏忽管理设计学生纪律散漫往往对学生要求过高过严总是觉得学生不能达到我的预期学习效果常常大发雷霆心情低落。但是经过一段摸索学习才了解到低年级教学目标与高年级教学目标的区别我应该认真钻研精心做好课前教学设计多了解学生才会达到师生双边活动的顺利进行。所以精心进行教学设计是课堂管理的关键。三、关注个性差异是有效课堂管理的关键每一个孩子在母胎中孕育到呱呱坠地就有了差异。这种差异就是孩子无法选择的特性这种差异造就了每一个孩子都是独一无二的自己这种差异形成了他们在各个方面的不同水平。教育的目的就是育人但不是无视孩子的个性差异进行整齐划一的训练。“因材施教”、“关注每一个生命个体”才是我们倡导的教育观。面对个体的差异我们不可能让西红柿长出苹果那么就让西红柿成为最精致的那一个。一个孩子学习不行但他体育有特长体育不行但他小号吹的好可能他五音不全但他绘画好假如这些长处他都没有那我们可不可以欣赏他的善良和乖巧听话。正如某位诗人所言：“如果一朵花不美就请欣赏它的叶子；如果叶子不美就请欣赏它的枝干；如果它的枝干不美就请欣赏它的根基；如果根基不能使你产生情感的冲动那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！爱孩子就让我们用不同的要求面对我们的孩子让能飞的孩子飞起来让能跑的孩子跑起来让只能走的就慢慢地走吧。回到原点看学生研究学生的生理机制有助于我们更好地看待每一个学生的差异从而激发学生不断努力最大可能地获得发展这将是正确的爱。我们在进行教学时要时时关注个性差异应该先考虑差生接受水平后考虑其他学生。要创设多样化的教学情境激发学生的学习兴趣了解潜能生的学习情况确定合理的教学目标。适当控制难度培养差生的学习兴趣。要善于发现潜能生的亮点要设置有层次的问题并保证潜能生能回答得上来给他们回答参与的机会鼓励他们积极思考、探索从而掌握知识要根据教学内容和差生的认知方式选择适当的教学