浅谈如何培养小学生的英语阅读能力.docx

浅谈如何培养小学生的英语阅读能力小学英语教学中加强阅读训练是听说读写体系中不可或缺的一环可以帮助学生开阔视野积累词汇量获取丰富的语言知识。激发学生阅读兴趣给予耐心、细致且富有策略性的阅读指导是促使小学英语阅读教学扎实高效的重要保障。小学英语阅读能力教学策略一、兴趣培养最重要如何培养孩子学习英语的兴趣？对于小学生来说兴趣是最好的老师“语数外”三主科英语又是很重要、很有用处的。那么孩子就更容易从心底爱学英语了。兴趣来了自然学起英语来就没问题了记得我上过这样一节课：这节课我要讲的是关于买东西的一篇文章在讲的过程中我发现学生的学习兴趣不高所以当课上到一半的时候我说了一句：“Iamhungry1wanttobuyahamburgerDoyouwanttoeatahamburgertoo？”我这么一问马上把学生的积极性调动起来了学生非常愿意吃汉堡包一想到汉堡包就想到了KFC大声地回答：“Yes”。这时我又带领同学回到了今天学的“Storytime”这篇文章使同学们记忆非常深刻所以在讲授阅读的时候一定要把现实生活和书本内容有效地结合到一起讲会有事半功倍的效果。二、文化的延伸阅读同时也是了解西方风俗文化的最佳手段。通过阅读可以了解到不同国家的历史地理、政治经济、文学哲学、宗教、科技等知识从而不仅促进了英语语言的学习还使学生增长了知识丰富了生活开拓了视野。在阅读中进行联想通过联想思维把作者的内在思想感受进行思维加工转化成自己的感受。在教学中我们选择的绝大多数都是原汁原味的英文文本。不同母语民族文化背景会对同一语言信息产生不同的理解这种从表达到接受过程的思想交流必定产生或大或小的距离感。利用阅读材料中的信息发掘激发学生的想象和联想丰富他们的感受则可以弥补或减少这种距离缺陷。三、注重词汇教学提高阅读理解能力开展有效的阅读教学提高阅读水平词汇量与短语量非常重要是英语阅读的基础。词汇的不断积累意味着帮助学生扩大了积极的语言因素。没有相当量的英语词汇阅读英语是无法进行的。有了一定的词汇量才能有助于学生提高阅读的速度以及质量。所以要提高阅读水平把握好词汇教学才能提高阅读理解能力。这就需要教师在有限的课堂教学时间里让学生始终保持识记单词的兴趣而不觉得枯燥。在教学生记忆单词的时候告诉他们可以找找规律、分分类。比如要记忆单词“pen”“pencil”和“pencil-case”的时候首先记单词“pen”然后在“pen”的基础上再记忆单词“pencil”然后在“pencil”的基础上再记忆单词“pencil-case”这样就把这三个单词一起记住了。既记住了读音也记住了词形还增加了一次性记忆单词的量。通过比较、归类记忆单词、联想记忆单词、把单词放在句子中记忆、把单词编成童谣或儿歌来记忆单词等方法引导学生学会运用有效方法正确理解词语、积累词语。四、难点巧讲解提高阅读能力如果一篇文章中难点太多学生读起来难免觉得乏味。这时生动简要的讲解往往能够帮助学生进一步理解课文扫清阅读中遇到的部分障碍。多数学生在阅读理解的过程中难免会遇到一些生词和难以理解的语法这时候如果教师在语法讲解方面更要简单、清晰、生动、准确。举例要力求情景化、幽默化。学生才会乐此不疲。在阅读教学中将影响学生阅读的难点词、短语逐个地渗透到各个环节中让学生在更加简短的语篇的阅读过程中、在图片看说过程中、在其运用过程中将这些词和短语理解并掌握而不是像对话课教学一样刻意地将它们逐个进行教学。如在教学过程中为了引导学生理解词组“helpthetouristsfindtheirway”。我先通过一段话让学生利用语境猜一猜“tourists”的含义然后通过课件向他们展示这两位游客迷路的场景和旅游团所在位置的平面图让学生在帮助游客的过程中掌握这词组的意义和助人的乐趣。五、组织合作学习树立英语阅读信心我国台湾著名教育学者林生博在论及合作学习理论时直接将合作学习称之为“合作教学”（cooperativelearning）他指出：“合作学习乃是一种创新的教学设计目的是使学生活动成为共同的活动其成败关系到集体的荣辱。”它不但有利于学习成绩的提高而且有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的培养体现了以人为本的思想。合作学习非常强调课堂上的人际互动关系。这种互动关系与传统的师问生答的教学关系有所不同它不只局限于师生之间的互动而是将教学互动扩展至教师与教师、学生与学生以及教师与学生之间的互动。在教学过程中教师和学生都应参与到活动中来。教师是活动任务的设计者、组织者、引导者是学生活动的伙伴他可以走下讲台来做学生。同样学生也可以