浅谈大学转型与教师转型.docx

浅谈大学转型与教师转型《教育研究》2017年第4期［摘要］大学转型与教师转型是相互依存的在这种依存关系中教师转型是第一位。从学理角度来分析只有教师的转型才能带来大学的转型；实现大学的转型首先要有教师的转型。从历史角度来考察大学从最初的教学型到研究型再到后来出现的创业型均是以教师进行相应的转型作为前提与基础的。从现实角度来验证教师单一的专业成长模式导致大学的同质化倾向教师的整体素质决定大学的发展状态都体现了大学转型对教师转型的高度依存性。［关键词］教师转型；大学转型；依存性学界不乏关于大学教师的论著但从教师与大学尤其是教师转型与大学转型相关性方面探讨的论著少之又少只在某些篇章有些零碎观点。事实上大学转型与教师转型的相互关系蕴含着极具实践价值的教育规律值得我们研究与关注。一方面推动大学转型能够牵引教师进行相应的转型；另一方面实现了教师的转型必然推动大学的转型。在这种依存关系中教师转型是第一位的。因为大学能否实现转型最终取决于教师是否转型。如果一所大学占主体地位的教师体现不出相应的类型那么无论该大学自己定位为哪种类型都只能是有名无实。例如当前国内明确冠之以创业型大学的任何一所高校其教师在整体上仍然属于传统型尚未转为创业型从而这些高校还不属于真正意义上的创业型。在领会大学转型与教师转型的相互依存关系之后无论在理论上研究大学的转型还是在实践上推动大学的转型我们都会有意识地选择从教师转型视角切入以小见大、由点及面来开展工作获得事半功倍的效果。因此本文主要从大学转型对教师转型的高度依存性出发试从学理依据、历史考察、现实基础三个方面进行系统与深入的分析以便获得大学转型与教师转型依存关系的确立。一、大学转型对教师转型高度依存的学理依据一所大学的变革与发展主要体现在其结构性的学校主体、学科属性、办学层次以及功能性的职责与使命上。因而在学理上确认大学转型与教师转型的依存关系使其由常识转为一种理论需要我们从以下方面来论证。（一）有什么样的教师才会有什么样的大学高校是培养人的地方教师是大学最重要的组成部分。学习者来到大学基于相应的学科与专业而这些实施学科专业的主体正是大学教师。校友们日后津津乐道的往往是大学里的那些大师在回忆起那些大师的时候他们就会想到学生时代的大学体味大学的风骨与精神。教师的学科属性决定了大学的学科属性。一所大学的教师集中在哪些学科这所大学就属于哪些学科门类的高校；一所大学哪些学科的教师最有影响力这所大学的哪个学科就会最有影响力。可以说有什么类型的教师就有什么类型的大学。例如如果一所大学的教师全是体育专业的老师那么这就是一所体育大学；如果一所大学的教师以纺织学科专业教师为主体那么这所大学必定是一所纺织行业特色大学。有什么层次与水平的大学教师就有什么层次与水平的大学。评价大学是一个世界难题。尽管如此我们同样可以看出那些排名靠前的大学其教师的学术声誉亦在圈内更有影响力。同时世界各国高校共同的重要工作之一便是发掘尽可能优秀的教师以此来提升学校的办学水平与层次。可见从层次与水平来看大学转型对教师转型具有高度依存性。事实上教师的质量决定了大学办学的质量。如中世纪大学一样如果排除管理因素大学教师的组成就是大学的全部的话可以说有什么层次与水平的大学教师就有什么层次与水平的大学；教师的能力与素质决定了大学的质量与声誉。（二）大学转型的实现最终在于教师教师是大学文化的传承者高校办学文化的转型最终体现在教师的转型。一所高校的办学理念、战略目标以及价值追求可以由学校领导确立但是要想使其在全校范围落地、扎根、开花、结果则需要广大教师的认同和实施。教师是大学文化的播种机与传声器只有通过他们才能把这种办学文化广泛传播开来对外连接各行各业对内熏陶万千学子。教师是教学育人的承担者人才培养定位的转型最终体现在教师的转型。作为大学的第一个中心与第一大使命人才培养是大学改革与发展的主旋律。这项中心工作全靠广大教师来承接。学校增设哪些课程需要教师来完成；学校推行哪种教学模式需要教师来实现；学校确立什么类型的人才培养定位需要教师贯彻落实甚至要从改变教师的类型开始。教师是科学研究的生力军高校科学研究的转型最终体现在教师的转型。对于一所高水平的研究型大学来说学校能否创造出更多的应用性成果并积极推动科研成果的转化最终要由广大教师来决定看他们是否愿意由学术本位转向学以致用也要看他们能否生产出适应市场需求的应用性成果。对于一所刚刚起步的新建本科院校来说学校力争创造更多的学术成果改变学校的“专科痕迹”塑造大学的学术文化最终同样要看广大教师是否实现了由教学为主转向教学与科研并重能否创造出更多高水平的学术成果。教师是社会服务的履行者高校社会服务的转型最终体现在教师的转型