浅谈实践基地教师综合素质的“转型升级”.docx

浅谈实践基地教师综合素质的“转型升级”中小学校外社会基地作为素质教育的重要阵地为学生量身打造丰富多彩的实践活动它独特的功能与价值观已凸显已受到各级政府的高度重视。然而实践基地这个新生事物没有专业教师没有教材没有固定的办学经验一切都得创新。尤为重要的是长期从事普通教育的教师到校外实践基地工作他们的综合素质迫切需要“转型升级”。下面我结合昆山市未成年人素质教育校外实践基地的实际情况谈谈看法。一、基地教师综合素质“转型升级”的主要原因（一）基地管理工作的特殊性决定着教师管理工作的多重性。校外实践基地不同于一般中小学的管理。一般中小学教育对象针对性强学生数量相对稳定课程设置国家有统一要求师资配备有一定的比例部门设置也较齐全分工明确管理条块分明运转配合有序。而校外实践基地的教育对象却宽泛得多从小学生到中学生学生时多时少活动时间具有明显的间断性课程设置也复杂多而人员的配备十分有限这决定了基地教师管理工作的多重性一人多岗、一人多职。学生进入基地全体教师既是教学工作者人人上课又是管理工作者人人参与管理。学生离开基地的间隙人人又都是后勤人员大到设备维护保养小到校区卫生个个动手人人参与因此没有一线、二线之分。教师这种管理工作的多重性促使教师道德修养和管理能力的提升。吃苦耐劳团结协作这种团队精神支撑着基地的管理工作。所有的管理不仅仅停留在制度的制定和贯彻层面上而是要深入“人心”以人的素质的持续发展为本调动每一个人的积极性、创造性促进人的素质的可持续发展应用人性化的管理让教师心往一处聚力往一处使。（二）基地实践活动的多样性决定教师教学工作的复杂性。实践活动以体验、省思、实践为主倡导体验、自主、合作的学习。让学生多种能力在“综合实践”中生根是校外实践基地所追求的目标。近几年来我基地遵循“延伸学校教育衔接社会教育、实践素质教育”的办学思路坚守“让学生的综合素质在基地提高”的办学宗旨围绕学生与“自然、社会、自我”三个维度精心开发“主题教育、劳动实践、科技活动、素质拓展”四大系列的活动课程保证实践活动的多样性和实效性。但课程开发在基地没有线性的学科知识体系的铺陈没有以文字为中心的教科书蓝本一切活动项目都源于我们自己的设计。我们用“活”的资源“活”用资源自创从生活中来到生活中去的活动课程。我们提出从学生终身发展的高度从教育良知的角度重视综合实践活动的课程建设。课程的责任要更加强化课程的伦理要更加求真课程的实施要更加常态课程的理念要更加清晰课程的指导要更加鲜明课程的保障要更加有力课程的成果要更加丰富。因此基地教师教学工作是有难度的是复杂的。在课程开发上立足小事挖掘资源需要教师乐于细心观察发掘提升开拓创新需要教师勤于专心研究体验观摩点拨提醒需要教师善于用心实践。在课程的实施上四大体系之一“主题教育”涉及防震减灾、禁毒教育、消防教育、交通安全、环保教育、科普教育等。为了胜任教学教师必须拓宽知识面夯实专业知识功底以往的知识单一性必须转型升级。四大体系之二“劳动实践”为了让活动实施更有效教师必须严格执行各种制度严格规范活动流程严格制定实践预案密切关注学生的主体意识的增强、直接经验的获得、活动过程的指导学生动态的生成思想教育的渗透做到师生和谐互动实践灵活多样这要求教师必须转型升级。四大体系之三“科技活动”它本身具有时代性和科技性这要求教师知识的更新能力的升级。四大体系之四“体能拓展”要让学生“活而不乱动而有序”确保实践活动的优质、高效、安全一个教书匠的体质要求已经远远不够更需要体能、技能等方面的转型升级。在课程的理念上密切关注教育发展的趋势和时代的变化主动适应经济和文化事业的快速发展坚持为全体学生服务在不断完善活动方案的基础上不断创造出新的设想和方案。在设计一个活动课程时我们都要认真思考以下问题。有没有以创新的教育理论指导我们的设计思想有没有给学生一片关注的空间——关注自我、关注学校、关注自然、关注社会。有没有给学生一段探究的体验——让学生在实践中学会研究、学会做事真正实现学习方式的转变。有没有给学生一个交往的场景——引导学生超越自我应对各种人际互动在交往中学会交往。有没有给学生一个展示个性的舞台——为学生充分表现自我发展个性提供一个广阔的空间。因此基地教师必须“转型”既是一个课程的设计者更是一个学生的学习伙伴一起学习一起动手一起探究。同时要“升级”必须是有新思想、新观念。昆山市未成年人素质教育校外实践基地承担着全市中小学生的综合实践活动。让全体学生参与到综合实践活动中来是基地课程底线。保障每一个学生人身安全是基地管理底线让全体学生各有所得力求多得是基地教师的工作目标。为使基地各项活动正常、规范、安全、有序、高效开展目前基地教师必须“转型升级”