浅谈多媒体在生物课堂上的应用.docx

浅谈多媒体在生物课堂上的应用社会的发展科技的进步加速了教育现代化的进程。电化教育的崛起使得人们的教育思想、教学观念发生重大变革也引发了教学模式、教学方法、教学手段诸等多方面的不断更新。由于电教多媒体具有自身的优越性我们初中生物教师也更加重视运用多媒体进行教学。在教学过程中笔者有以下几点感受。一、收集多媒体资料信息教师在准备教案时需要大量的资料及信息源在传统的教学中这种资料主要是通过书本、图片和录像等手段向学生传输信息这样的消息来源是非常有限的而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑科技的普及教师将可以通过电脑从网络中得到的文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作使教学内容更丰富教学方法更加多样更加灵活。二、全面优化课堂教学通过精心准备运用了大量的先进手段教师制作出严谨而丰富的电子课件其目的就是将它应用于教学。教学中教师借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件而这令人兴奋的精彩内容仅仅通过一根网线就能够把课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂上。这不仅开阔了学生的知识面增大了课堂学习的信息量课堂教学效率也得到了极大提高。三、创设教学情境激发学生兴趣学生在课堂中学习最大、最持久的动机是对课堂的内在兴趣。运用多媒体教育技术将“形、光、声”同时作用于学生感官充分展现自然现象及自然规律而且还能融知识性、新颖性、娱乐性于一体。现代教学观认为在教学过程中要重视学生的主体作用教师的教要着眼于学生的“学”“教”要为“学”服务。教师的主要任务就是要教会学生学习。在生物课教学中学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的。而利用生动活泼、丰富多彩的多媒体就能帮助学生顺利解决这一问题。例如讲单子叶植物种子、双子叶植物种子时用幻灯片显示两种种子的形态、结构然后让学生识图、区别找出它们之间的异同点。学生开动脑筋积极思考踊跃发言你一言我一语最后自己总结出这两种种子的概念。这一节基本由学生自学完成以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学把学生的积极性和主动性调动起来使其主体作用得到了发挥。在多媒体计算机上尝试“种”一株“植物”学生可以根据自己的想法用鼠标点取不同的“肥料”加在“植物”上得到计算机显示的各种表现的“植株”。为了“种”好这一株“植物”学生可以加各种无机盐经过多次尝试后学生一起“种”出了一株“健壮的植物”同时也得到了关于无机盐在植物生活中作用的知识。学生将所得的结论进行交流教师进行归纳小结使学生对这部分知识进行消化。整节课学生都表现出很高的学习兴趣收效很好。四、变静态为动态化抽象为直观突出重点突破难点由于电教媒体比语言更有真切感它能化“静”为“动”将事物很形象地表现出来。因此运用恰当不但能突出教材的重点突破难点而且还能加深学生对生物知识的理解。生物学的特点是细微、静态、抽象。比如细胞的分裂、血液的流动、神经的传导、食物的消化等这些均是教学中的难点、重点但又看不见、摸不着理解起来有一定的困难。比如在讲授细胞分裂时通过自己制作的flash动画来演示这一过程真实、生动地再现细胞分裂的动态过程使其具体形象增强了学生的感性认识又使枯燥乏味的生命现象变得新颖有趣。在演示动画过程中笔者还通过暂停放映教师解释或边放边解释的方法把两种教学媒体有机地结合起来。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中又得到教师适时适度的强化使这一难于理解的知识变得易于接受。当过一段时间测验这一内容时全班所有学生都准确地掌握了这一知识。这就启示我们：多媒体的生动、直观接近于现实合理使用则使知识进入学生头脑中的途径增多了记忆加深了若再与讲解结合其形象化、趣味化与化难为易的效果是单纯的讲述所无法达到的。五、高效轻松的复习方式生物课的许多内容都是需要反复理解和记忆的将课堂上讲解的多媒体课件再次整理把一些知识重新显现对不理解的环节反复观看这不仅大幅度降低了教师的工作强度而且极大地提高了学生的学习兴趣也提高了复习的效果。六、优化生物实验教学强化实验效果生物教学常常要进行一些演示实验但一些常规的实验方法存在一些弊端如有的可见度太小有的过程太快有的难以演示有的操作规范性太差导致实验效果不佳。多媒体技术应用能优化实验教学创造更好的实验效果。如《消化与吸收》一节中的演示实验两支试管内发生的现象视力稍差的学生就难以看清。这时如运用电教设施就可以大大优化实验效果。七、培养学生联想、创造和思维能力21世纪的人才必须具备多种能力这就对我们教师提出了更高的要求怎样培养学生的各方面能力呢？笔者经常运用投影、录象、录音等电教媒体进行辅助教学能有效地培养学生的各方面