浅谈口语交际教学策略.docx

浅谈口语交际教学策略摘要：口语交际教学在新课标中占有着比较重要的位置口语交际教学也受到越来越多的重视。从教师的教和学生的学这两方面来探究口语交际教学中存在的问题。结合实际从教师的教和学生的学探究解决问题的对策希望为提高学生的日常生活交际能力以及改进教师口语交际教学提供帮助和借鉴。关键词：口语交际；多样化；随机训练《义务教育语文课程标准（2011年版）》在教学具体实施建议中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此口语交际教学在现今社会中有着极其重要的作用和价值。对此结合前人的分析以及自己的实践经验我总结出以下几点建议：一、提高教师的口语交际能力夯实教学水平在目前的口语交际教学中教师起着一个特别重要的主导作用。因此必须提高教师自身的口语交际能力。根据新课程标准口语交际能力包括倾听能力、表达能力与反应能力。首先教师要善于听取学生的意见目光注视说话的学生当该生的想法、观点与自己一致时可以适当向学生点头微笑鼓励学生继续说下去；当学生的想法与自己截然不同的时候教师不可插嘴反驳或者打断别人说话甚至进行恶意的批判与嘲讽而应尊重他人的意见在适当的时候发表自己的观点。比如在教学《你喜欢吃的水果》这一课时教师可以设计这样一个环节：这位小朋友你喜欢吃什么水果呢？你能告诉我为什么喜欢吗？然后让学生自由发表自己的意见当学生能够很详细地说出喜欢的原因的时候教师可以给予一个微笑然后对其他同学说：“这位同学讲得真到位！从他的描述中我们都知道了他为什么喜欢这种水果的原因了那么我们是不是应该给他些掌声表扬一下呢。”当学生所说的原因很简单的时候此刻的教师可以这样说：“除了你刚才说到的这一点还能不能从你喜欢的水果的颜色、样子等方面再给我们描述一下呢？”以此来间接引导点拨学生而不是批评该生因说话简单不符合教师的要求而恶意嘲讽不给该生继续表达的机会。同时教师也应尊重该生的观点适当地发表自己的意见。其次教师要端正自己的思想不被应试教育所束缚努力使自己无论是在课堂教学中还是在课后都要有意识地保持自身语言的得体这样才能给学生树立一个良好的榜样才能正确引导学生学习口语交际。然后机智的反应能力在交流过程中不仅能培养学生的发散性思维、创新能力也能培养教师的应激与灵敏能力。口语交际离不开人的思维在言语交流过程中当学生在阐述自己观点的同时教师要迅速做出反应快速捕捉到学生所说内容的重点、关键性词语然后马上经过自己大脑的提取、整理与反馈形成自己的观点表达自己的看法。因此为了更好地应对口语交际教学教师需要不断地提高自身的倾听、表达和反应能力同时也应不断地学习丰富并充实自己的知识领域。比如说可以在语言学、口才和其他学科进行研究以满足当前口语教学的需要；另外语文教师也应提高必要的教育学、心理学等知识这样才能更好地了解学生更能掌控课堂教学的全过程。最后教师要站得高、看得远即教师要站在培养人的方面去思考问题不能功利、急于求进要用长远的、发展的眼光去看待。总而言之作为一名语文教师只有当自己的语言素质得到真正提高后才能调动学生学习口语交际的积极性才能影响学生的口语能力才能真正地上好口语交际课。二、灵活变通教学内容创设合理的情境现在的教材中很多关于口语交际的话题都脱离了生活实际导致学生无话可说。因此教师可以充分利用课程资源创造性地设计贴近学生生活的话题、熟悉的话题让学生在有所了解的情况下深刻理解学习口语交际的作用学习到与人交流的方法。比如说在教学“学会感谢”的时候教师不一定要局限于教材中的案例而是可以适当地引导学生回忆一下生活中得到过哪些人的帮助对于这些人的帮助你想对他们说什么呢？然后基于一个“学会感谢”创造情境让学生角色扮演完成“学会感谢”这一口头交流使学生的参与欲望非常强烈并且在表达感谢的过程中学生能使用丰富的语言不仅掌握感谢的方法而且懂得了做人一定要学会感恩学会帮助他人不要回报的道理等。当然教师除了巧妙创设交际情境挖掘贴近生活题材的话题外还应该灵活变通教材不完全依赖教学内容有自己的创新随时随地地教导学生进行口语交际训练。比如课后学生出入办公场所、在校园中遇到老师或其他人员时如何与他们交往；说说最近遇到什么有趣的事情；校园里有什么违纪违法行为发生、班里谁做了好人好事或者感动人的事情等等；在课上每节语文课上课之前让学生自主地站在讲台上随便说一个话题然后以这个话题为主让全班学生自由地发表个人的意见教师可在一旁倾听偶尔发表个人意见。总之教材、教学内容是“死”的教师是活的有效的变通教学内容创设贴近学生生活实际的口语话题是上好口语交际课的重要前提之一。