浅谈化学教学自主学习模式的探索.docx

浅谈化学教学自主学习模式的探索摘要：自主学习和合作学习、探究学习一起被称为新课程的三大教学模式。自主学习是充分发挥学生主体性的一种学习模式与新课程所倡导的教学理念相符因此受到各位同仁的追捧。我们都知道学习需要一定的动力支撑这个动力有的来源于外部比如家长的期望、同学的比较、教师的期待、社会的发展等等有的来源于内部即学生自己内心的兴趣和渴望。而学生内心深处的渴望无疑是支撑学习的最重要动力。关键词：化学教学；自主学习；学生中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2016）02-0045自主学习和合作学习、探究学习一起被称为新课程的三大教学模式。自主学习是充分发挥学生主体性的一种学习模式与新课程所倡导的教学理念相符因此受到各位同仁的追捧。那么如何创建自主学习模式呢？下面笔者就分享一下自己的做法和经验欢迎大家批评指正。一、进行自主学习的两个重要原因首先学习是学生自己的事情。我们要明确教学是由教和学两部分构成的。其中“教”是教师的主要任务而“学”则是学生的主要任务教师的“教”和学生的“学”是和谐统一的一对关系。从这个角度来讲学习本身就是学生的基本任务换句话说学习是学生自己的事情。哲学上讲内外因的关系在学习这个事情上学生属于学习的内因教师则属于学习的外因。我们都知道外因是通过内因起作用的内因才是事物发展的根本外因只是事物发展的条件。有一句话说得非常好那就是我们可以把马儿牵到河边到不能强迫马儿喝水。说的就是这样的一个道理。在同一个班级同样的教师上课同样的听课但是最后的结果却是大相径庭有的同学成绩就十分优秀而有的同学成绩却十分糟糕这是为什么呢？外在的条件大致是相同的所不同的只能是学生的情况。所以我们要创建自主学习模式就是基于这样的理由。其次自主是学习的重要条件。我们都知道学习需要一定的动力支撑这个动力有的来源于外部比如家长的期望同学的比较教师的期待社会的发展等等有的来源于内部即学生自己内心的兴趣和渴望。而学生内心深处的渴望无疑是支撑学习的最重要的动力。我们都说鸡蛋从外部打破只能成为人们的食物而如果从内部打破才能孕育新的生命。这句话也形象地说明了学生内在驱动力在学习中所发挥的重要作用。我们构建自主学习模式的初衷正是要充分激发学生内在的潜能让学生由内到外源源不断地释放自己的动能以支撑自己的学习从而完成自己的学习任务。二、化学课进行自主学习模式构建的探索自主学习要充分激发学生的内在驱动力充分发挥学生学习的主动性那么在我们的化学课上如何做到这些呢？笔者进行了以下探索：1.激发兴趣。我们都知道如果一个学生对某件事情感兴趣那么他就会自主自动地将自己的精力投入到这件事情上去不断学习和钻研直至自己有所发现、有所成就。相反地如果一个学生对某件事情根本不感兴趣那么无论我们的教师、家长、学校如何去引导他去关注这件事情都有可能适得其反。为了让学生能够自发自动地去学习化学我们教师就要从兴趣出发去激发学生的学习兴趣。我们大家都知道我们化学课上经常会遇到物质与物质之间的反应这就是我们化学课的神奇之处因此笔者在教学中就从这一点出发用化学课的神奇之处去充分调动学生的兴趣。比如在第一节化学课上笔者就告诉大家我们来上一堂魔术课大家要仔细观察。于是笔者拿出四个烧瓶告诉学生里边分别装有四种金属然后笔者用一种酸性物质分别倒入其中让大家观察四个烧杯的反应然后思考为什么出现这样的不同的情况？同学们一听笔者的魔术立即就来了兴趣大家都认真地观察笔者的魔术于是笔者将算分别倒入到四个烧杯中烧杯中出现了不同的反应有的反应十分激烈而有的反应则不那么激烈。然后就这一现象笔者问学生出现这样的现象的原因是什么呢？同学们思考后回答这与各种金属的活性是有关的。笔者表示认可然后笔者给出了参与实验的四种金属让学生猜出四个烧杯中分别是哪种金属。这样的课堂受到了学生的欢迎激发了同学们学习化学的兴趣为以后的自主学习模式的构建打下了坚实的基础。然后笔者说在我们的化学课上我们大家都有机会自己动手参与这样的实验自己思考这样的问题自己探索问题的答案同学们愿意不愿意参与其中呢？同学们异口同声地说：愿意。2.结合生活。学生的兴趣从哪里来除了第一条中刚刚提到的改变教学的方式之外还有一点十分重要的就是与生活相结合。我们的化学课是一门与生活息息相关的课程并非是一门纯实验室科学。因此笔者在化学课上就经常跟学生讲我们要学好化学课就要关注我们身边的化学现象经常思考这些问题这也就体现了我们化学课的有用性。同时同学们经常这样去做这本身就是自主学习的一种体现。比如在讲到乳化这一现象时笔者抛出了洗衣服这一生活事例提出几个问题问大家：我们自己洗过衣服吗？洗衣服时我们一般用什么东西去污？这种东西