初中自主学习教学模式的探索.docx

初中自主学习教学模式的探索【摘要】中学阶段是学生从少年时期向青年时期转变的一个特殊的生命阶段这个阶段也最容易接受新思想、掌握新技能、形成新习惯也是学生世界观、人生观和价值观形成的主要阶段。自主学习教学是实施素质教育的最有效途径之一应当改变在学校中以教师教学生学为主的学习方式而更多地采用自主学习方式学习只有通过不断地自主学习才能适应社会发展的要求。【关键词】初中教学；自主学习；教学模式一、自主学习教学模式的内涵与实施(一)自主学习的内涵20世纪90年代以来随着我国素质教育的进一步推进自主学习的重要性引起了我国教育理论与实践界的广泛关注。在借鉴国外学习理论的基础上明确提出了自主学习的概念并对自主学习进行了深入系统的研究。从学习的内在品质看“自主学习”即自己主动地学习与之相对的是被动学习。国内外教育学者对自主学习进行了大量研究维果斯基学派的心理学家认为自主学习本质上是一种言语的自我指导过程是个体利用内部言语主动调节自己学习的过程。操作主义的心理学家认为自主学习本质上是一种操作行为是个体基于外部强化而对自己的学习进行自我监控、自我指导和自我强化的过程。社会认知学派的心理学家认为自主学习是学习者在元认知、动机和行为方面进行主动控制和调节的学习。基于以上认识本文关于自主学习的界定是：如果学生在学习前的动机是内在驱动的学习计划是自己制定的；学习过程中能够自己选择学习内容和学习策略并且做到自我监测学习过程、学习后能够做到自我评价这样的学习就是自主性的学习。（二）“自主学习”教学模式的特征自主学习教学模式就是以“学生为中心”、“教会学生学习”为基本特征给予学生以学习的自由、控制权和自我责任感让学生在教师的指导下独立、主动地发现问题、探究问题、解决问题的教学模式。自主学习教学模式的主要特征：(1)突出学生学习的主体地位发挥学生学习的主观能动性培养学生的自主学习能力。(2)突破传统自学的一般意义以问题为教学的载体让学生参与教学亲历发现、探究问题的全过程体验教学的成功感。(3)在自主学习教学过程中突出师生交流互动、学生之间合作的教学情境是学生个体及群体主体性的积极体现。（三）自主学习教学模式的操作程序（1）创设情境提出问题在导入阶段教师的主要任务是促使学生乐于学习教学的材料。通过明确学习目标挖掘教材情趣创设情境启动学生的内驱力唤起学生参与教学的主动性。（2）自主探索讨论交流这一阶段学生带着清晰的学习目标饱满的学习情绪运用适当的学习方法自己探究或看书学习。在学生自主探索的基础上选择同组、班集体组织或老师进行多向交流以达到对学习材料的理解。（3）实践应用解决问题学生在一、二环节后着手对学习情况和成果进行反馈、梳理、归纳、作业自我评价完善认知结构不断增强自我教育能力。（4）拓展迁移深化提高学生掌握最基本的知识技能后能举一反三学以致用能不同程度地解决课内课外的问题发展学生的创造力。二、自主学习教学模式的理论基础与基本原则(一)自主学习教学模式的理论基础1、人本主义学习理论以罗杰斯为代表的人本主义学习理论是我们探究“自主学习”教学模式重要的理论基础。人本主义理论强调“学生中心”、重视“自我”的发展主张有意义学习提倡促进学生学会学习他的理论观点为自主学习教学模式提供了坚实的理论基础。2、建构主义学习理论建构主义学习理论认为学生学习的本质是学生在一定的社会环境下通过自己的经验能动地建构它对客体的认识教学活动应是在教师指导下的学生自主建构认知结构的过程。(二)自主学习教学模式的基本原则1、主体性原则让学生自主地、能动地、创造地进行认识活动和实践活动学生真正成为课堂学习的主人。2、民主性原则为了保证学生的自主学习教学环境应是和谐民主的。3、差异性原则“差异即矛盾”学生的学习基础、学习能力、智能发展是不平衡的要承认差异实行“因材施教”力争人人成功。4、探索性原则在教学中培养学生自主学习能力时教师的教学活动必须富有探索性提出探索的问题让学生在教学活动中自己探索、发现、研究和解决问题。三、自主学习在初中教学中应用的必要性与可行性分析（一）目前初中教学中存在的问题1、教师主宰课堂呈现教学疲惫由于当前大多数学校对中学教师的考核方式仍以学生成绩为主这就在客观上造成了教师精神压力过大思想负担过重教学动机强度减弱。2、学生主体性丧失学习兴趣不高