浅谈初中语文情境教学策略.docx

浅谈初中语文情境教学策略摘要：学生是教学活动的主体能否主动参与其中是教学成败的关键。教师如能在语文教学中精心创设教学情境激发学生的学习兴趣和求知欲就能收到事半功倍的教学效果。关键词：初中语文；情境创设；途径方法新课程理念下的语文教学活动是以强调学生为主体以突出学生的主体参与意识为目的进而使学生达到乐学、易学、爱学的较高境界的一种教学活动。但在实际教学过程中由于每个学生个人爱好有所不同他们很难真正达到主体的主动参与语文教师一进课堂直奔课文要么教师范读课文要么学生齐读课文而学生很难一下子就进入本课的学习氛围之中这样的教学效果肯定不理想。相反有的教师就很重视教学本课时的“情境创设”想办法创设和本课内容相关甚至十分接近的教学情境营造良好的学习氛围使学生自觉走进本课的学习。那么“创设情境”的方法和途径到底有哪些呢？下面我结合个人实际教学经验谈谈在初中语文教学过程中如何有效创设教学情境。一、情境教学教学情境是指在课堂教学中根据教学的内容为落实教学目标所设定的适合学习主体并作用于学习主体产生一定情感反应能够使其主动积极建构学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。教学情境就其广义来说是指作用于学习主体产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说则指在课堂教学环境中作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式营造一种学习氛围使学生形成良好的求知心理参与到所学知识的探索、发现和认识过程。情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景以引起学生一定的态度体验从而帮助学生理解教材并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等都是寓教学内容于具体形象的情境之中其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。二、如何创设教学情境有效教学情境的创设首先重在把握准学生的学习起点要充分了解学生的心理特点和思维水平；其次教学情境的创设不能一味图热闹甚至哗众取宠情境内容的选取要贴切；另外情境的设置要有一定的连贯性理想状态下一节课的情境应是环环相生的。具体来说情境创设的方法与途径有以下六种：1.生活展现情境即把学生带入社会、带入大自然从生活中选取某一典型场景作为学生观察的客体并以教师语言的描绘鲜明地展现在学生眼前。2.实物演示情境以实物为中心略设必要背景构成一个整体以演示某一特定情境。以实物演示情境时应考虑到相应的背景如“大海上的鲸”“蓝天上的燕子”“藤上的葫芦”等都可通过背景激起学生广远的联想。3.图画再现情境图画是展示形象的主要手段用图画再现课文情境实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。4.音乐渲染情境音乐的语言是微妙的也是强烈的给人以丰富的美感往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏塑造出音乐形象把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境并不局限于播放现成的乐曲、歌曲教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。比如在讲解陶渊明的《饮酒》时可在朗读中配以幽雅、闲适的《空山鸟语》古筝曲让音乐走进古诗用音乐来诠释古诗烘托气氛让学生在弥漫着钟磬之声的古曲中展开联想走入娴雅幽静的意境体会诗人忘情脱俗、淡泊宁静、寄情山水的隐逸情怀。5.表演体会情境情境教学中的表演有两种一是进入角色二是扮演角色。“进入角色”即假如我是课文中的人物；扮演角色则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色课文中的角色不再是在书本上而就是自己或自己班集体中的同学这样学生对课文中的角色必然产生亲切感很自然地加深了内心体验。例如在讲授《皇帝的新装》时可以让学生学习课文后扮演皇帝、骗子、大臣等角色表演课本剧加深对课文内容的理解。6.语言描述情境以上所述创设情境的五种途径都是运用了直观手段。情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时教师伴以语言描绘这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应情境会更加鲜明并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋主观感受得到强化从而激起情感促进自己进入特定的情境之中。总之教学有法教无定法。在语文课程实际教学过程中创设情境的方式、方法是多种多样的但也并非越多越好教师应根据学生的实际情况、