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浅谈初中英语阅读障碍及训练策略摘要：阅读是英语学习中的一个重要方面且阅读理解在初中阶段考试中的比重很大是考生非常头痛的问题之一。本文对造成初中学生阅读理解能力的障碍进行分析研究并探讨了如何在阅读教学中引导学生排除这些障碍提高英语阅读水平。关键词：阅读理解；障碍；训练策略中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2016）01-0054《英语课程标准》对初中生的阅读要求是：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义：能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题理解故事的情节预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习；课外阅读量应累计达到15万词以上。随着阅读教学的大力深入学生的词汇量有了很大提高。大部分教师和学生都有这样一种认知认为词汇量越大阅读就越没有障碍甚至认为阅读即按词逐个辨认只要没有生词或陌生的语法现象就算理解了文章。因此学生自然而然地形成了一种固定的阅读模式：习惯于注重词汇、语法、句式等。结果不但影响了速度而且忽略了对整体的理解缺乏宏观的阅读思维能力不能把握文章的命脉。久而久之学生非但没能提高阅读能力反而对英语失去了兴趣。一、英语阅读障碍1.语言基础障碍词汇、语法、句式这些英语语言基础的掌握程度是中学生在阅读理解中遇到的第一大障碍。理解一篇文章的困难首先来自生词生词越多理解的难度越大。有些生词的词义从上下文中可以判断出来。但是文中生词过多猜测文章的含义也就越发显得困难。如find和lookfor前者强调结果后者着重过程；再如shehaslighthair.当学生看到这句话的时候可能觉得不可思议头发还有轻重之分吗？这里的light指淡色的、浅色的。因此要提高中学生的阅读理解能力必须扎实地学好词汇。同时掌握好词与词之间的搭配也很重要。语法也会成为理解的障碍因此认清句子的结构熟悉词汇、短语、搭配、语法都是“加工策略”的基础。要提高中学生阅读理解能力必须有扎实的语言基本功。2.背景知识方面的障碍学生具备了一定的语言知识并不等于就有了好的阅读能力因为阅读能力还受文化背景知识因素的影响。我们都知道语言是文化的载体那么我们所阅读的任何材料中都会有文化的痕迹。比如英国我们所说的“一楼”就比“thefirstfloor”低一层了也就是说英国的“thefirstfloor”指的是我们的“二楼”。习惯上他们用“thegroundfloor”来指一楼；如英语文化中13和汉语文化中的4有相似之处被人们认为是不吉利的数字。因此加强文化背景知识的输入培养学生的英美文化习得利用社会文化知识来促进阅读理解能力提高是突破中学生阅读障碍的有效途径之一。3.阅读方法的障碍阅读方法不当和阅读技巧欠缺会极大地影响阅读的速度和质量。中学生的阅读方法障碍主要表现在这些方面：1.阅读方法单一速度太慢逐字逐句阅读不会跳过次要的词句以获得最重要的信息；2.没有学会从宏观上把握文章的整体概念理解文章要从整体上把握而不能仅从一个词、一个句子上去理解这样就会“断章取义、以偏概全”；3.没有掌握推理方法不能从语篇的衔接关系去推理达到对整个文章的理解；4.阅读目的的不明确没有从要解决的问题着手把握不了重点。以上不良习惯和方法造成学生对文章的表层理解未触及深层含义。二、训练阅读的策略针对中学生在英语阅读理解中存在的障碍现提出以下训练阅读的策略。1.要求学生扩大词汇量学会猜测词义和语义在词汇教学的过程中通过摸索和总结向学生传授规律性知识这样就容易记住同时也提高了学生学习英语的积极性。要求学生通过阅读熟记课本中的词汇还要求学生通过大量的课外阅读在一定情景一定上下文的情况下扩大词汇量。为有效阅读打下坚实的基础在此基础上让学生猜测词义和语义。初次见到生词时可根据它的构词形式、上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设例如：（1）根据单词的行、音、义的构造、用法的纵横练习去掌握词汇。通过几组词的排列让学生发现共同点理解词根的概念借助构词法记忆单词。（2）寻找单词的前缀或后缀。词缀的掌握也是增加词汇量的好方法。（3）拆分单词寻找其合成部分。（4）阅读上下句寻找线索猜测词义。2.拓展学生的文化视野排除英语阅读中的文化障碍语言与文化有密切的关系语言是文化的载体。中国人与西方人在文化上即在风俗习惯、价值取向、社会规范、思维方式等方面都有诸多差异因此教师在平时的教学中要努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化学习认识西方人的崇拜、信仰与中国人的异同