浅谈初中聋生语文阅读能力的培养.docx

浅谈初中聋生语文阅读能力的培养摘要：聋生由于其“手语”的特殊性在日常生活中他们无法靠听去感知语音学习语言。上课时学习语言、运用语言、课余就使用手语。因此在社会中相对而言是一个较为封闭的群体。所以在教学中教师必须通过加强聋生阅读能力的培养。不断提高聋生阅读水平提高书面语言的表达能力顺利实现聋人和社会的交流。针对聋生语言发展的特殊性在聋校语文教育教学实践中充分利用课堂教学提高学生的阅读能力促学生回归社会主流。关键词：初中聋生语文教学阅读能力在聋生初中语文教学中注重培养聋生的听（眼睛看别人手语、结合口型来了解信息）、说（主要用手语来交流）、读（书面阅读领会含意）、写（书面表达自己的想法）的实际能力。因为聋生的缺陷是语言障碍所以我认为“读”尤为重要。在教学中我体会到：阅读能力较强的聋生他的思维能力、写作能力、人际沟通能力等都较其他聋生高出许多。阅读能力是其它能力的奠基石。依据聋生的认知特点及多年的教学体验提高聋生的阅读能力应做到以下几个方面。一、发挥课堂教学内容的作用提高学生阅读能力课堂是提高学生阅读能力的主战场正确的阅读方法良好的阅读习惯是提高有效阅读行之有效措施。1.指导学生阅读方法培养学生阅读能力首先要明确阅读包括哪些内容。阅读内容可分为两个层次。一个是认读部分包括字音、字形、字义、词组、标点、修辞和句式等这是阅读的基本层次。每次课堂教学我都要学生通过自学掌握课本中的基本部分扫除阅读障碍。另一个是理解部分包括句段、篇章、中心思想、写作特点等。阅读的目的是理解阅读不仅仅停留于表面的认识阶段要理解文章的思想内容和表达方式指导学生阅读文章时熟读深思、心领神会把文章中可用的精华之处转化为自己的东西。教学中我通过小组讨论等方式让学生理解课文师生合作解决疑难问题。这样有助于培养学生的理解、阅读能力。同时教学中我注重抓好学生三读：即粗读、细读、精读。让学生养成了一个好的阅读习惯。掌握了正确的阅读方法。粗读：就是浏览整篇课文整体感知课文内容。借助字典、词典解决字、词的音义。粗略懂得课文的重点、难点。如学习《海燕》一文时首先让学生借助字词典弄清字音、词义。边读、边划粗略了解文章内容。细读：根据课文前面的提示和课后问题仔细阅读课文理解课文内容把握其重难点弄清课文结构体会作者的所要表达的思想感情。如学习《背影》一文时要求学生认真仔细地阅读课文完成下面思考题：（1）文中几次写到“背影”这对表现主题有何作用？（2）文中几次写到“流泪”各有什么作用？学生边读边理解。精读：抓住课文精彩的语句及关键词语、段落认真分析语句的含义和表达的情趣。如教学《故乡》时“其实地上本没有路走的人多了也便成了路。”重点理解句子体会作者所要表达的思想感情。通过以上几种方式的阅读加深学生理解课文的能力培养学生多种有效的读书方法。久而久之形成了学生语文学习的一种固定模式。2.阅读教材的选择我选用的是聋初中语文教材与普通中学教材相结合的方式对聋生而言普通初中语文教材教学内容量大课文内容偏深篇幅偏长要求偏高与聋生实际语言能力相距较远让聋生喜欢且认真读完全文尤其是读通读懂是教学中的一大难题。因此教学中我精选课文哪些课文需学生精读哪些课文能够简练一些教师要做好课前准备。有的放矢地进行教学。二、创设良好的阅读氛围让学生品尝轻松自主阅读的乐趣1.创设温馨的阅读环境“不动笔墨不读书”“笔记不但可以加强记忆而且使人精明”（培根语）。教学中我鼓励学生到阅览室去读他们自己喜欢的书要求把自己感兴趣的内容摘抄下来摘录阅读材料中的好词佳句、优美片段、名言警句。并想想为什么要摘抄。课后组织学生把摘抄的内容在教室里展览出来让同学们在课余时间互相欣赏、口头点评、各抒己见这样他们动口、动手又动脑逐渐地使学生养成做读书笔记的习惯养成读书时摘抄好词佳句、边读边记督促学生集中精力认真阅读。班级的手抄报、板报等主要让学生自己制作学生在安排这些版面的过程中能找到自己感兴趣的内容培养学生阅读的选择性。所以良好的环境建设能激发学生的阅读动机学生在这样的氛围中会由被动的阅读走向主动的阅读。2.营造轻松温馨的阅读心情对于聋生虽然他们读的不是抑扬顿挫有的甚至从头到尾你都听不清他们在读什么有的甚至一直在用手语来表白但作为教师我相信他们让阅读成为学生的一种精神享受而不是一种逼迫一种痛苦。我利用各种机会展示学生读的能力如早读等可以读生字、词、自己摘录的好词好句某一段课文等。可以到台前来展示。经过长期的坚持学生进步了许多如刘薇薇同学语言表达能力有了很大提高尤其表现在作文里。同时教师在发音上多指导多鼓励。充分调动学生阅读积极性给他们自信的力量。3.充分利用多媒体辅助阅读教学为了加强聋生