聋生阅读能力的培养.doc

浅谈初中聋生语文阅读能力的培养
摘要：聋生由于其“手语”的特殊性，在日常生活中，他们无法靠听去感知语音，学习语言。在学校里，上课时学习语言、运用语言、课余就使用手语。因此，在社会中相对而言是一个较为封闭的群体。所以，在教学中，教师必须通过加强聋生阅读能力的培养，来逐步提高聋生其他各方面的能力。《语文新课标》明确指出：“要提高学生的语文素养，重点培养阅读能力。”我觉得培养聋生的阅读能力更为重要。聋生的语言障碍给教学带来了许多的困难。不断提高耳聋学生书面语言的表达能力，以此提高聋生阅读水平，顺利实现聋人和社会的交流。[1]古人云：“授人以鱼，供一饭之需，教人以渔，则终生受用不尽。针对聋生语言发展的特殊性，在聋校语文教育教学实践中，我充分利用课堂教学提高学生的阅读能力，促学生回归社会主流。
关键词：初中聋生语文教学、阅读能力
我国特教事业的不断发展和教育教学改革的不断深入，使聋校教育教学质量得到了很大提高，课堂教学是聋生学习语言的主阵地，我在多年的聋生初中语文教学中，注重培养聋生的听（眼睛看别人手语、结合口型来了解信息）、说（主要用手语来交流）、读（书面阅读领会含意）、写（书面表达自己的想法）的实际能力，来学习知识，表达思想，顺利地进行社会交流。
因为聋生的缺陷是语言障碍，所以我认为“读”尤为重要。“用眼来“读””成为其获取信息的一个最重要的渠道。在教学中我体会到：阅读能力较强的聋生，他的思维能力、写作能力、人际沟通能力等都较其他聋生高出许多。阅读能力差的学生往往读的很慢，几乎在“蹦”字，理解能力较差，因此，只有通过提高他们的阅读能力，才能学字，学词，学句。所以，我认为：要想全面提高聋生的语文水平，在教学中必须注重对聋生的阅读能力的培养。阅读能力是其它能力的奠基石。
依据聋生的认知特点及多年的教学体验，提高聋生的阅读能力应做到以下几个方面：
一、发挥课堂教学内容的作用，提高学生阅读能力
课堂是提高学生阅读能力的主战场，正确的阅读方法，良好的阅读习惯是提高有效阅读行之有效措施。
1、指导学生阅读方法。
培养学生阅读能力，首先要明确阅读包括哪些内容。阅读内容可分为两个层次。一个是认读部分，包括字音、字形、字义、词组、标点、修辞和句式等，这是阅读的基本层次。每次课堂教学，我都要学生通过自学掌握课本中的基本部分，扫除阅读障碍。另一个是理解部分，包括句段、篇章、中心思想、写作特点等。阅读的目的是理解，阅读不仅仅停留于表面的认识阶段，要理解文章的思想内容和表达方式，领略文章的精彩之处。学生阅读文章必须经过熟读深思，心领神会，把文章中可用的精华之处，转化为自己的东西。教学中我通过小组讨论等方式让学生理解课文，然后通过师生合作解决疑难问题。这样有助于培养学生的理解、阅读能力。
同时，教学中我注重抓好学生三读：即粗读、细读、精读。平时在安排学生预习课文时就按上述的“三读”进行。逐渐的学生养成了一个好的阅读习惯.掌握了正确的阅读方法。
粗读：就是浏览整篇课文，整体感知课文内容。借助字典、词典解决字、词的音义。边读边勾边画边圈，粗略懂得课文的内容重点、难点，对不理解的字词作上符号。如学习余秋雨的《海燕》一文时，首先让学生借助字词典，弄清字音、词义。利用课文词语造句，写话。最后读课文，边读、边划，粗略了解文章内容。
细读：根据课文前面的提示和课后问题，仔细阅读课文，理解课文内容，把握其重难点，弄清课文结构，理清作者的写作思路。如学习《背影》一文时，要求学生认真仔细地阅读课文，完成下面思考题：（1）文中几次写到“背影”，这对表现主题有何作用？（2）文中几次写到“流泪”，各有什么作用？学生边读边理解。读完了对课文内容也有了清晰的了解。
精读：仔细阅读，抓住精彩的语句及段落、抓住关键词语，认真分析语句的含义和表达的情趣，把书读“薄”。如教学《故乡》时，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”重点理解句子，体会作者所要表达的思想感情。
2、阅读教材的选择
我校选用的是聋初中语文教材与普通中学教材相结合的方式，对聋生而言，普通初中语文教材教学内容量大，课文内容偏深，课文篇幅偏长，要求偏高，与聋生实际语言能力相距较远，让聋生喜欢且认真读完全文，尤其是读通读懂是教学中的一大难题。因此教学中，我精选课文，哪些课文需学生精读，哪些课文能够简练一些，教师要做好课前准备。有的放矢地进行教学。
如朱自清的《背影》，全篇课文突出了父子情感，全篇课文围绕父子之爱展开，所以让学生反复阅读文章，体会父亲对“我”的爱。由于聋生理解能力比较肤浅，所以，我联系生活中的实际，如学生每次返校上学时，有的妈妈送，有的是爸爸送，来的时候还要为我们备好吃的东西……。联系课文”可怜天下父母心”，课文中父亲的爱，也正是我们父母的写照。于是我随机提问：“读到这里你会想到什么？说说你的感受。这样与学生感情