浅谈初中生在英语口语学习中的心理障碍.docx

浅谈初中生在英语口语学习中的心理障碍【摘要】分析学生在英语口语训练中存在心理障碍的原因指出教师应该运用经典条件作用过程中的泛化和消退原理在教学中激发情感因素、组织友好的课堂气氛、采用循序渐进原则、树立学生的自信心建立健康的心理状态充分调动学生的主动参与积极性开展有效的课堂训练活动。【关键词】英语口语训练心理障碍一、学生在英语口语训练中存在心理障碍的原因分析性格因素导致学生不想说。我国的传统文化提倡谦恭、赞赏深藏不露因此许多人从小养成了内向的性格与西方国家的开朗、外向、张扬、表现自我的个性相比我国学生显得内向多、外向少在英语口语活动中的本现就是能说也不想说、会说却不愿说。“责备型”教学方式导致学生不敢说。长期以来我们学生所受的教育大都是责备多鼓励少。学生对老师总有距离感不轻易在老师面前表现生怕出了错误受责在课堂上怕回答不出问题或者怕自己的语音、语调不好受老师的批评以至于不敢发言。“输不起心理导致学生不愿说。现在的学生大部分是在条件相对比较优越的环境中长大的并且学校和家庭常常忽视了心理的引导和磨练特别是抗挫折能力的培养所以心理承受能力较差。在英语口语训练中表现为怕在同学前丢面子怕同学们嘲笑不愿意品尝失败的“苦果”。因为怕失败所以经常令口语课冷场或经常让老师“包场”。二、克服学生在英语口语训练中的心理障碍我们应该采用各种方法和手段解决学生长期存在的心理障碍（畏俱、厌烦、焦虑等）将他们从其中释放出来同时有效地消退他们的这种心理状态。一方面要激发学生的参与课堂对话、交流的热情和喜悦感并且泛化它们以利于形成积极踊跃参与口语活动的良好习惯。另一方面针对许多学生在课堂上发言有俱怕的心理特点教师在他们偶然发言的时候要给予表扬和鼓励逐渐消退他们的惧怕心理。所以教师在课堂上应当营造一个宽松、和谐、自由、愉快的语言环境使学生们放下紧张、畏缩、羞怯的心理增强信心勇于实践最大限度地获得口语训练的成效。三、消退惧怕心理克服口语训练中心理障碍的探索要增强学生对自己所掌握知识的自信心。学生对于自己有没有足够的能力参与口语活动往往没有把握因此给学生们这方面的打气是必要的。一方面要告诉学生只要有1800个左右的词汇量就可以进行交流。另一方面还要告诉学生充分的准备是增加信心的好方法使他们认识到要“说得好并非难事”。教师在情感上要与学生接近态度要温和要给予积极的暗示要爱护学生尤其是差生。在了解学生的同时也让学生对教师有了解缩小师生的距离。这需要教师放下架子卸下严肃的面具常带微笑融入学生中。除了关心学生学习外还可亲近学生、设身处地为学生出谋划策解决他们大学生活中的问题使学生愿意把自己的思想暴露出来为他们今后的口语表达“不设防”进行铺垫。在课堂上纠正其错误的时候应该很用心、很有技巧在任何时候都要善于捕捉他们的长处然后才提出建议和希望即使他们表现得很糟糕也应表扬他们的勇气和胆量如“下次继续努力一定会更好的。”等等总要给学生希望不伤他们的自尊使他们很乐意接受教师的指正同时保住他们在同学中的面子。教师说这些话的时候一定要注意自己的态度要亲切口气要柔和心中要包容。这些学生对教师的表示一定是感激的他们以后也会尽力表现得更好。当学生有些许进步时教师应及时予以充分的肯定使他们信心渐增。要知道教师的每个评价对于学生都是非同小可的.所以做教师的要不吝惜表扬多赞扬学生。当学生收到这种正面信息时这种向上、积极的暗示会使他们积极性倍增、智力潜能得以最大的发挥做老师的自然也就不要担心他们以后对参加活动的热情了。四、教师正面合理的评价对学生的参与具有积极的作用当老师在课程开始时对先参加活动学生的褒贬直接影响着全体学生在以后的课堂活动中的参与积极性。当老师持批评、指责的态度学生们就都害怕、畏缩了这种负面的泛化会影响接下来的活动效果。当老师的态度是温和的言语是鼓励、肯定的时候学生经常获得成功的体验有成就感。也就是说这是在泛化他们参与的喜悦心情同时也在逐渐消退他们的畏惧心理就能不断地增强学生口语表达的自信心和主动性。正面的鼓励所产生的泛化效果是超乎寻常的甚至比长时间的教育和说教更为有用。教师要善于营造一个愉快、生动、友好、和谐的课堂气氛。这是消退学生心理障碍、降低焦虑从而培养学生勇气的一个重要方面。除了教师对学生的评价在学生中会引起相应的反应和表现外学生与学生相互之间的态度也会影响他们的参与积极性。教师应引导学生建立彼此尊重、相互鼓励的机制。一方面在开课之前就要告知全班每个班级成员都会、也一定会在学习中犯各种错误出错是正常的但是不要怕出错；另一方面不能嘲笑不论是发音上用词上还是思维表达方面的意见、看法与自己不同的同学。允许各人有不同观点可以摆出来交流看法。同时在积极方面