浅谈数学学习中的心理障碍.pdf

第卷年中学课程辅导·教学研究．第期第—页·．浅谈数学学习中的心理障碍张太维摘要：学生在数学学习中的心理障碍严重地阻碍着数学教学的正常进行不但影响他们数学成绩的提高而且影响他们的身心健康。初中数学教师在教学工作中应不断地探索学生的学习心理加强教学活动的针对性。从而提高数学教学的质量和效益。关键词：心理障碍；背景；表现；解决中图分类号：．文献标识码：文章编号：——～教育心理学的研究表明学生在接受新知识或接受忧虑、畏惧心理自然产生。新技能培训时如果有一个正确的、积极的心理准备求．主观意识的惰性知欲则其接收的效率将会高出被动接收效率的一至两在学习过程中养成思维的惰性．看到一些不能直接倍。长期处于被动接受的状态还会产生压抑、厌倦、对抗、用公式定理的题目或不能直接得出结果的题目。不在知恐惧等情绪进人心理的误区严重影响学习的效果。数学识的应用、概念的深刻理解上多动脑筋盲目而简单地作为自然科学最基础的学科．是研究客观世界数量关系认为这道题不会。对教师存在强烈的依赖心理缺乏学和空间形式的科学具有很强的概括性、抽象性和逻辑习的主动钻研和创造精神。一是期望教师对数学问题进性是中小学教育必不可少的基础学科对发展学生智行归纳概括并分门别类地一一讲述。突出重难点和关力培养学生能力特别是在培养人的思维方面具有其键；二是期望教师提供详尽的解题示范习惯于一步一它任何一门学科都无法替代的特殊功能。那么如何提高步地模仿硬套。还有一些同学不能正确对待每一次考试数学教学质量许多教师意识到采用导向、养学、授法的的成绩。心理情绪总是随“分数”起伏不是认真分析失学习指导策略的必要性努力使学生乐学、持