浅谈农村小学英语口语教学策略.docx

浅谈农村小学英语口语教学策略摘要：听、说、读、写是语言学习的四项基本技能英语口语在语言学习的四项基本能力中是“说”的技能其水平的好坏直接影响着语言交流传达的效果和学生学习英语的兴趣及信心况且农村小学生英语口语表达令人堪忧口语教学没有被重视。因此在小学英语教学阶段提高学生的口语交际能力显得非常重要。那么怎样实施英语口语教学才能取得良好的教学效果呢？笔者结合教学实践对小学英语口语教学策略作了探讨旨在与大家共享和交流。关键词：农村小学;英语口语听、说、读、写是语言学习的四项基本技能英语口语在语言学习的四项基本能力中是“说”的技能口语是人与人之间面对面地口头表达的语言是人们活动的交际工具其水平的好坏直接影响着语言交流传达的效果。一、良好的英语氛围是解决问题的前提语言的学习讲究语言环境一个外地的孩子转学到新校即使他以前从来没有听过普通话只要肯学敢开口不出一个学期他一定能说一口虽带乡音但颇流利的普通话与同学的交流是绝对不成问题的。这当中他是不会去探究什么语法不语法的。在课堂外教师可在教室四周张贴布置有关英语方面的资料名人名言外国风情等等图片补充文化背景知识让学生生活在英语的氛围中。在平常的英语教学中教师应提前到教室里去候课用录音机或多媒体播放一些活泼轻松的英文歌曲调节气氛消除学生的紧张感和恐惧感消除学生心理和生理上的疲劳同时也让学生更多地接触英语。也可在课间跟他们用一些简单的英语交谈并鼓励他们用英语进行简单交流。二、影响学生口语表达的因素从事农村小学英语教育十多年我发觉农村小学生的英语口语表达能力在四项基本技能中是最薄弱的一个环节很多学生都不能够用英语进行交谈更是缺乏用英语交流的习惯究其原因主要有以下因素：1.学生个人因素：农村小学生现在很多都是独生子女和留守儿童总的来说还是比较懂事、乖巧、友善、淳朴、内向、羞怯、不爱说话和不善于表达。2.没有语言素材：农村小学生年龄小生活阅历浅与外界接触和交流的途径也有所局限思维方式趋于形象、直观和简单化。3.教师因素：在现代教学模式下英语教师应由传统的知识传授者与灌输者转变为学生学习的指导者、组织者和促进者学生学习英语口语的示范者和帮助者其素质的高低影响着学生学习质量的效果。在农村小学很多英语教师常常为了应付考试而忽略了英语口语的教学。4.环境因素：学习语言离不开语言环境语言环境是习得第二语言的重要保证研究也表明只要处身于语言环境中就会轻而易举地掌握某种语言因为语言环境提供了一个最有效最直接的学习途径和使用语言进行交际的场所。4.家庭因素：家庭是小学生掌握知识形成学习技能养成学习习惯的第二个重要场所其和谐的家庭氛围家庭成员的道德情操个人魅力成员的知识结构及对孩子教育的重视和对孩子的期望值都影响着孩子学习的成效。家庭教育的缺失加大了农村小学生学习英语的难度和心理压力影响了英语成绩的提高和进步。三、口语教学策略（一）营造语言学习环境激发学生交际的兴趣。要摆脱目前农村小学生学习英语“哑巴”的困境鼓励学生大胆开口说英语出路之一就是老师要充分利用农村山区小学外语学习资源和条件努力建构“自然与真实的”语言环境营造与学生生活相关的语言氛围让学生融入轻松和谐有趣的语言环境中在真实的语言情境或模拟的情境更好地组织思维激发他们交际的兴趣和需要并准确、得体地用英语进行交流。但是语言的学习和使用都离不开特定的环境语言环境的缺乏将严重影响语言输入量的摄取并制约着英语学习活动和效果影响着学生运用英语表达和用英语思维能力的提高和发展。（二）用图片或简笔画来创设语言情境。图片颜色鲜艳夺目形象逼真画面精美;而简笔画生动活泼笔画简单形简意赅造型逗人喜爱都是学生喜闻乐见的绘画艺术。用图片或简笔画来创设语言情境即能引起学生的注意又能激发学生用英语讲的兴趣因为图片和简笔画描述的是一个情景一个意思学生可以先看图明图意后讨论老师则出示一些关键词供学生说话时使用学生可以充分发挥他们的想象力、思维判断力和创造力进行口头描述。这是帮助学生练习英语口语再好不过的教学手段了。（三）用故事来营造语言氛围。看故事、听故事、表演故事是小学生最为喜欢的活动和爱好。根据这一特点我经常把课文对话改编成一个个与小学生生活相关连的故事用一个完整的故事贯穿整个课堂教学我是导演是编剧学生是演员让学生在我编好的故事里依据情节发挥想象自由表演运用所学的英语知识和英语技能进行语言交流。学生在我精心设计的故事里参与课堂活动的兴趣非常高涨个个都争着来表演大胆地用英语进行会话课堂气氛活跃。学生不但思想得到了熏陶口语表达能力也逐步提高和发展。（四）构建和谐的师生关系增强学生交际的信心。“教学不是单纯的