浅谈农村初中语文课堂阅读教学策略.docx

浅谈农村初中语文课堂阅读教学策略在应试教育与传统观念的背景下农村初中语文阅读教学并不乐观存在着许多的不足我听过不少教师的阅读教学课其中不乏优质课但不尽如人意的课却大量存在。有不厌其烦的分析教学有为应试的肢解教学有展现师生表演的教学等等不一而足。追根溯源最根本的原因是学生主体地位在阅读课堂教学中的失落。当前的阅读教学往往忽略了阅读的本质分析教学肢解教学表演教学而忽视了学生的主体体验与感受。在当前的教学中关注的只是学生对语文知识的掌握程度、技能训练达到的水平等客观因素至于学生个性的发展、特长的培养、主体意识的形成则被语文老师所忽略。那么我们应该怎样进行阅读教学呢？我认为可以从以下四个方面来进行阅读教学。1.阅读文本整体把握首先要让学生通过读课文粗知作者的思路。不管文章内容是简单还是复杂思路总有迹可循。叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中指出：“作者思有路遵路识斯真。”显然阅读理解要从理清思路入手。叶老对“思路”有个形象的解释：“思路是个比喻的说法把一番话一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发怎样一步一步往前走最后达到这条路的终点。”通俗地说思路就是作者构思在行文中指向表达目的发展前进的思维轨迹。叶老还说：“善于看文章的人一定会把作者的思路摸清楚”“能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚就是最好的语文老师。”理清思路是理解文章的枢纽是形成阅读能力的一项基本技能是阅读教学的一个突破口。所以理解一篇课文应从摸清作者的思路入手作者的思路弄清楚了整篇文章就容易理解了。其次通过阅读文章学生抓住作者运用了哪些主要材料初步了解文章的主要内容和感受文章的情感。2.培养学生自主、合作、探究的学习方式《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“所谓‘积极倡导自主、合作、探究的学习方式’是指学习方式的转变。教师在教学中要激发学生的好奇心创造欲要让学生自己去探求结果。同时要培养学生的合作意识。”“探究的学习方法是让学生学会自己去思考去寻找答案。”“探究式学习不是一项课外活动是在教学过程中一以贯之的学习方式和态度；对于学生来讲要人人参与而不是个别优秀学生专利课堂上的探究性学习也不是那种教师先设定一个答案然后千方百计引导学生钻入圈套的那种教学。”自主、合作、探究这种学习方式为专家所看重。作为教师要在阅读教学和“综合性”学习中运用这种方式来教学。在教学实践中努力激发学生的求知欲和创造欲引导他们接受、运用这种学习方式对表现好的学生给予鼓励。由于七年级的学生在小学没接触过这种学习方式。在短时间内不大适应或许是长在农村见识面窄知识面也不广一些同学还是喜欢听录音机课堂气氛不够活跃。但总的说来他们在经过一段时间的努力坚持越来越多的学生乐于接受这种学习方式我想这应该就是进步了。就像巢宗祺所说的：“尽管有时探究的结果并没有找到答案但学生通过对一个问题的研究培养出的这种意识和习惯是最好的收获。”3.利用启发式的教学方法在阅读教学中教师的主导地位是不可忽视的学生的主体地位也是不能忽视的。教师要在教学方法的设计上注意考虑如何启发和诱导学生起到引路指向的作用。教师在阅读教学中要加强对学习方法的指导引导学生学会阅读分析的基本方法这样就可以提高学生阅读分析能力提高学习技能还可以促进学生语文素质的全面、和谐发展。例如：在教《从百草园到三味书屋》第二自然段时要改变以往让学生读读语段找一找形容词和动词的用法而是要在朗读的基础上思考以下问题：本段怎样描写百草园的景物？这个问题总括性较强它涵盖了全段的内容。所以在引导学生思考问题时可以分成以下几点：（1）从描写的对象看（既有植物、又有动物）；（2）从描写的范围看（先写整体后写局部）；（3）从观察的角度看。①从视觉角度写了哪些好看的景物？②从听觉角度写了哪些好听的声音？③从触觉的角度写了哪些好玩的事？④从味觉角度写了哪些好吃的？（4）从修辞手法的角度看用了哪些修辞手法？（5）从用词的角度看有什么特点？通过以上的启发引导学生很自然地得出质疑的答案并且懂得了百草园确实是个有声、有色、有趣、有味的乐园。4.借助多媒体加强朗读训练新课程教科书中的许多课文都是名家名篇每学期都有配套的音像磁带和课件。教师要充分利用这些配套的音像磁带和课件借助播音员声情并茂的朗读以及课文精美生动的课件让学生既得到享受又教给学生朗读的方法培养了朗读能力还从整体上感知了课文。有时也要将主题相近的课内外文章合在一起进行朗读教学通过朗读对课文进行文意、文理的分析。总之农村中学语文阅读教学还有很多值得探索与研究的地方作为农村中学的语文教师唯有不断更新理念提高自身素养丰富自身底蕴盘活教育资源不断探索教育教学