浅谈农村初中数学有效课堂的打造.docx

浅谈农村初中数学有效课堂的打造【中图分类号】G62【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）17-0-02从毕业从教至今一晃十几年过去了毕业以来一直扎根农村初中数学任教在多年的教学实践中我发现农村初中数学课堂存在很多问题：从小学升初中起好生就被各种不同名称的城市私立学校或借公办私的学校进行择优筛选学习好的录取剩下的一并冠以义务教育之名录取到农村初中。在这种严峻问题的挑战下作为农村中学还得与其它学校一起以升学率为主进行评比。暂且避开这个问题只是在这种形势下我们面临一个很棘手的问题：学生不愿意学或者学得很吃力课堂气氛不如人意教学效果很差教师教得非常累。并且随着课程改革的日益推进教学内容增多与课时减少的矛盾也越来越明显有效课堂的实施成为必然的趋势。然而农村教育困难重重素质教育喊了很多年但考察我们农村的初中教育仍然没有真正意义上的实施教师教的过多学生之间、师生之间的对话交流很少学生的参与度不高教师没有放下自己的权威身份走到学生的中间整个课堂缺少生命力没有张力。为什么会这样呢？一方面农村硬件差现代化教育设施稀少教师教学任务重外出学习机会少视野狭窄接触先进理念不多；另一方面初中数学比较抽象、枯燥学生基础差两极分化社会大环境也不好没有城市的学习氛围浓家长对学生的学习不够重视。面对农村中学学生素质低学生基础不牢而且差生面很广学生学习态度不端正学习气氛不浓的问题要提高课堂教学的有效性应做好以下几点：一、最根本是教师的观念转变在当前农村教育中阻碍我们发展的正是我们已有的、僵化的思想禁锢了我们的手脚。教师的思想没有受到刺激没有得到震撼老师没有自主要求发展的内驱力教师的行为怎么可能得到转变？怎么可能更好、更快地进步、提高教学水平？虽然这几年进行了很多的培训学习了很多的新观念但大多一溜热水过地皮干当时热热闹闹群情激昂过后在实践中“哎呀这学生太差劲了什么都不会”“哎呀怎么这么多工作我没空了”我行我素依旧故我。这时候教师首先必须具有主体意识认识到自己必须要进步了不学习不进步就要被时代甩下自我培养创新精神进行持续的反思探究不断生成自己的教育智慧、教育模式、教学流程。其次教师之间要多交流对常态课的教学互相批评指正先进的理念学一点用一点贴近实际而有效在学校开展的校本教研中不断进步形成自己的教学风格使理论在边学边用中不断改进提高打造属于自己的有效课堂。在初中数学教学中教师要高度尊重学生认识到学生是第一教育资源给学生身心自由让学生放飞想象放手探索这是必须的。在教师的引导下最大限度地让学生自由地规划自己的时间与学习自己去经历去发挥。因为自我教育是教育的首选。由于数学的特殊性抽象性、复杂性很多教师认为“我讲这么多他还不会我不讲他就更不会”。这是不以学生为主体的最好借口。农村常说一句话：“穷人的孩子早当家”。为什么能早当家呢？因为放手可是为什么我们教师在课堂上不能放手呢？老师再费劲地教学生不想学有什么用？对学生放手就是解放学生就是爱学生就是充分发挥学生的主体地位。只要学生的主体地位得到发挥主体意识受到刺激觉醒学习的内驱力得到释放那么就会形成学习的巨大兴趣。学生的学习兴趣正是要解决的首要问题有了兴趣思维就会活跃话语就得到启动师生就会主动探索合作探究形成一个追求真实性的学习共同体从而实现高效课堂。当然老师的许多观念都要跟随时代的步伐不断更新不断学习但我认为只要这两个问题解决了老师愿意学习自主要求进步对学生的态度转变了其他的都会赶上。二、要改变学生的观念近几年很多人都在思考为什么我们国家的诺贝尔奖得主这么少呢？我想就是我们的学生出现了问题我们的教育出现了一些问题学生的自主创新精神丰富想象力团队合作精神不好。自从实行素质教育推行课程改革之后这一现象有所改观。但是我在初中数学教学中尝试构建有效课堂过程中发现学生的思想桎梏也非常严重急需转变。有效课堂追求还原教育本色唤醒学生沉睡的学习主体意识落实学生的学习主体地位培养学生的各种能力激发学生通过学习学会生存学会生活的意识认识到学习是自己的事情积极主动地要求学习。有效课堂是一个师生共学合作互动学生获得全面和谐的发展的平台课堂上一切以学生为中心如果教师的思想转变了学生的思想没有转变师生就无法合作无法达到同步。有效课堂要求学生转变上课的习惯多多讨论主动回答问题而不是像以往那样重复灌输死记硬背机械作业让学生在自主学习、合作学习、探究学习等学习方式中产生学的冲动积极地参与课堂、主动地紧张思维最终得到全面的发展。在这个过程中老师要有耐心和决心态度要亲切诚恳不断摸索方法持之以恒。三、营造一个良好的课堂学习氛围一个班级的学风很大程度上取决于学生素质一个班如果大多数学生对学习感兴趣那么这