浅谈任务驱动法在信息技术教学中的运用.docx

浅谈任务驱动法在信息技术教学中的运用摘要：在信息技术教学中“任务”的完成与否直接影响教学效果因此任务的设计、编排就成为关键。“任务驱动”教学法能培养学生“动手实践、自主探索、合作交流”的良好学习习惯提高学生的自学能力和教师的教学效果。关键词：任务驱动；信息技术教学；自主探索；合作交流我从事信息技术教学已有十年了教学过程中发现一些学生在刚刚接触计算机时都兴致高涨而过一段时间后越来越没了兴趣。后来采用“任务驱动”教学法后有了一定的改观。现就信息技术课中采用“任务驱动”教学法开展教学活动发表几个观点：一、方法简介通常认为“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法它将以往以传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习使学生处于积极的学习状态每一位学生都能根据自己对当前问题的理解运用共有的知识和自己特有的经验提出方案解决问题。二、具体实施过程“任务驱动”教学法是信息技术教学中用得较多的教学方法。下面就具体的教学内容来谈谈“任务驱动”教学法的实施要求。1.设计任务应以“学生为主体教师为组织者”为原则由于计算机的广泛应用学生学习的途径很多计算机的操作水平高低不一个性特征呈现多样化。因此在设计任务时要根据学生的个体差异设计的任务应该具有层次性由易到难、循序渐进。在围绕任务教学时应让所有学生都参与到完成任务的过程中充分体现“学生为主体”的原则。2.设计任务要以教学目标为依据教师要认真分析教学目标将教学目标巧妙地蕴含到学生感兴趣的内容中通过让学生去完成一个包含一定具体知识或能力训练的实际任务从而达到某个教学目标。根据教学总目标结合所学习的内容分层次、分阶段、分课时地把总目标分解为一个个小模块并使每一个模块对应一个个容易掌握的任务前后结合融会贯通。例如在讲到用Word2003文字处理软件制作电子板报时如何设计图文并茂的电子板报就成了关键。我先制作或从网上下载几份美观、漂亮的电子板报案例让学生欣赏通过欣赏电子板报师生共同分析出电子板报的结构与报纸、墙报等基本相同然后将学生进行分组（每组4人）让每个小组确定其电子板报的主题并根据主题查找所需的素材完成板报的设计。3.教师进行角色转换引导学生自主学习培养其合作意识“任务驱动”教学法形成“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征因此教师必须进行角色转换。任务驱动教学模式要求教师必须明确自己所担当的角色认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的而是在教师的指导下由学生主动建构起来的。在任务驱动教学模式中教师要充分地了解学生在学生学习遇到困难时教师应该为学生搭起支架；在学生完成基本任务后调动学生的创作欲望进一步完善任务创作。4.加强上机实践增强教学效果俗话说：“眼过十遍不如手过一遍。”信息技术课是一门实践性很强的课程。在信息技术课程中我们评价学生不是看他们能背出多少概念定义而是看他们的实际操作水平或作品学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师演示有效得多。所以在具体的教学过程中应该让学生多上机操作让学生在实践中把握真知、掌握方法从而提高教师的教学效果。总之“任务驱动”教学法改变了传统的教与学的结构使学生真正成为学习的主体使因材施教真正落到实处。在具体的实施中应以“实施素质教育培养创新精神提高信息素养”为理念加强学生的上机实践操作能力力求使学生在完成任务的活动中掌握应用信息技术的方法从而完成教学目标任务。