浅谈中学古典诗词的鉴赏.docx

浅谈中学古典诗词的鉴赏中学古典诗词的鉴赏指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析。刚开始学习诗词鉴赏会有很多困难可能读了诗词有模糊的感情说不清有一些感触道不明还有一些让你觉得精彩的地方说不出原因……只有逐渐克服了这些难点才能入门从而领略到诗词的意境从中获得艺术享受产生乐趣。如何克服这些难点学会鉴赏古诗词呢？一、学会利用已有的信息如利用标题、注释、作者生平经历等特别是了解作者所处时代背景和特定的写作背景学习一首新诗词我们要充分利用课下注释了解相关信息为鉴赏诗词打下基础。一般作者生平介绍得不是很详细而要深刻理解诗词的含义我们就要了解作者所处的时代背景主要是要掌握与诗词有关的时代变化。这就需要我们多了解相关作者的生活经历和思想性格。如杜甫的《蜀相》：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计两朝开济老臣心。出师未捷身先死长使英雄泪沾襟。”杜甫因处“安史之乱”时期避乱时途经丞相祠堂特去祭拜。因此诗中可见对诸葛亮的颂赞之情、悼惜之意结合杜甫经历又可以从诗中感到隐隐的济世之心。再如李煜的《浪淘沙》：“帘外雨潺潺春意阑珊罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客一晌贪欢。独自莫凭栏无限江山别时容易见时难。流水落花春去也天上人间。”南唐后主李煜失掉了江山成为北宋的阶下囚。因此追想先前的荣华富贵对比如今寒意不耐的凄凉处境大有天上人间之感。一句“流水落花春去也”真是感伤之极。这也是至情之语！以上两首诗词如果没有了解作者生活经历和所处时代背景就很难真正理解作者所抒写的思想情感。二、平时多加积累把握作者思想特点和诗词创作的风格流派任何一位作家他的作品都会带上他独特的思想性格其创作风格必然体现在其作品中。因此把握作者思想特点和诗词创作的风格流派是诗词鉴赏的要点。平时要对一些重要作家及其作品有所了解。如：屈原、曹操、陶渊明、“王孟”、“高岑”、“李杜”、“元白”、李煜、“苏辛”、“姜柳”、李清照、文天祥、于谦、龚自珍等等。让我们先来看曹操的诗《龟虽寿》：“神龟虽寿犹有竟时。腾蛇乘雾终为土灰。老骥伏枥志在千里。烈士暮年壮心不已。盈缩之期不但在天。养怡之福可得永年。幸甚至哉歌以咏志。”这是曹操北征乌桓凯旋而归的途中所写的组诗《步出厦门行》之一首。联系作者生平思想特点和诗词创作的风格流派我们可见“盈缩之期不但在天。养怡之福可得永年。”就不能只理解为：寿命长短在天可保养身体心情舒畅也可使人长寿。联系前面的诗句我们就可以知道原来曹操是在张扬人的能力：千里马和有志之士要在有限的生命中创造功业这样便可延长自己的生命。再看杜甫的《月夜》：“今夜州月闺中只独看。遥怜小儿女未解忆长安。香雾云鬟湿清辉玉臂寒。何时倚虚幌双照泪始干。”联系杜甫生平思想特点和诗歌创作的风格可知本诗决不是“婉约”之诗。流离他乡的愁苦长安的苦衷尽寓于此。再联系“遥怜小儿女未解忆长安”便可以明白“何时倚虚幌双照泪始干。”何尝不包含着“长夜沾湿何由彻”的期盼和对家家能得以团圆的祝愿呢？当然作家的思想和艺术风格常常是多样统一的。因此在把握作者思想特点和诗词创作的风格流派时一定要注意其复杂性和多样性。如陶渊明的诗恬淡自然但也有“金刚怒目”式的诗篇。三、学习古典诗词的基础知识理解把握诗词的基本内容1、诗词尤其是格律诗因为受押韵、平仄、对仗等要求的制约有的字的字义往往是似而非不像在散文中那样确切。如杜甫《春望》：“白头搔更短浑欲不胜簪”只有白发搔更短的哪来的白头搔更短呢？因为这一句按格律应是“平平平仄仄”第一个字可以不论第二字不能通融必须是平声而“发”字恰是仄声那就只好用平声的“头”字来代替。李商隐《无题》“风波不信菱枝弱月露谁教桂叶香”只有桂花香哪来的“桂叶香”！因为这一句按格律应是“仄仄平平仄仄平”一三五不论二四六分明这第六个字必须是仄声通融不得那就只好以仄声的“叶”字来顶替平声的“花”字。了解了这点我们在读诗词时对字义、词义的理解不能死抠字眼儿需要联系诗词诸要素来“望文生义”。2、白话文与文言文的语法有很多差别诗词的语法与文言文接近但又有很大的差别。首先是省略。最常见的省略是姓名在诗词中往往把春秋时齐国的政治家、知心朋友管仲和鲍叔牙简称为管鲍把汉朝的史学家班固和司马迁简称为班马文学家扬雄和司马相如简称为扬马在爱情故事中又把司马相如和卓文君简称为司马文君。其次是诗句中常常省略介词、连接词、动词、副词、谓词等。如王维《山居秋暝》：“明月松间照清泉石上流”这两句按常规语法应是“明月照于松间清泉流于石上”。这里省略了个“于”字并且把动词的“照”、“流”和宾词的“松间”、“石上”换了个位置也可算作倒装句。这种省略比较容易理解某些省略了动词、谓词的句子就比较难理解。如崔颢《黄鹤楼》：“晴川历