浅论高职院校思想政治课教学的现状及对策.docx

浅论高职院校思想政治课教学的现状及对策摘要：高职思政课仍然存在教学效果不理想的状况究其原因主要是教学观念陈旧、方法单一、重认知轻情感、重课堂轻实践的缘故因此提高思政课教学实效必须从改变观念入手综合运用各种教学方式加强实践环节注重师生情感活动。关键词：高职思想政治课教学实效中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0116-011目前高职院校思政课教学的基本现状总的来看经过不断改革高职院校思政课教学取得了一定成绩但普遍存在教学效率不高效果不理想等问题。导致一些学生不爱学一些教师不认真教。其具体表现在：（1）绝大多数学生对思想政治课缺乏兴趣甚至产生逆反心理。他们认为思政课没用学好专业课才是硬道理。（2）绝大多数学生缺乏正确的人生观、价值观思想道德素质不高体现在日常行为上上课迟到、早退、甚至旷课是常态课上睡觉、玩手机、吃东西屡见不鲜。（3）从政治课教师角度看由于其地位和作用得不到应有的重视同时政治课教师的辛勤努力和付出得不到学生的回应和认可使教师产生懈怠心理上课积极性不高甚至敷衍了事。2影响高职思政课教学效果的原因分析2.1教育思想和观念陈旧落后许多高职院校重专业课轻思政课导致一些思政课教师缺乏压力感和动力源对新形势下教育教学改革较少关注和研究许多教师仍固守传统教育观念如“以教师、教材、学科为中心”的观念、重知识轻能力和素质的观念、重教师主体轻学生独立性、创造性和个性的观念大量存在观念决定着教育教学进而决定人才的培养模式最终导致教师不愿教学生不愿学；培养出的人才是：考试能力强创造能力弱；眼高手低素质差。对此学校和教师有不可推卸的责任。2.2重知识传授轻学生品德的培养一些思政教师将思政课混同于其它人文学科教师习惯于逻辑推理和演绎从概念入手经过分析、综合最后得出基本理论观点。并强调学生对概念、原理、知识点的理解和掌握就知识而知识就理论而理论不去深入了解学生的思想实际掌握学生思想变化的脉搏忽视了学生人格的养成和思想道德素质的提升使思政课的育人功能没有得到充分发挥。2.3教学方式、方法单一在思政课上以教师讲授为主的“填鸭式、注入式”教学方法大量存在绝大多数教师仍是课堂的主宰者以教师为中心学生围绕老师转学生就是一种纯粹的知识容器使教学活动成为教师对学生的单向活动。其弊端主要体现在：一是教师讲授占用的时间过多留给学生独立思考、探究的时间太少；二是教师控制课堂过多学生参与的太少课堂成了教师的“独角戏”学生成了课堂上的“木偶”学习的积极性、主动性严重受挫对学习索然无味。2.4认知活动与情感活动脱节许多思政课教师把认知活动作为教学活动的全部不仅教师投入的情感活动少而且对学生的情感也采取漠视的态度只研究教材内容、重点难点而不去研究学生的认知兴趣、情绪、态度以及精神世界教学活动中只强调学生对基本概念、基本原理的理解和掌握而忽视了学生的个性需求及独特的情感体验无形中丧失了教学活动的动力和资源。2.5重课堂讲授轻实践教学思政课的最大特点是实践性其教学活动应该是丰富多彩的但是由于实践教学活动牵涉更多的精力同时涉及资金、安全等一系列问题因此思政课的实践教学只局限于课内的实践教学环节社会实践教学搞得较少或流于形式这也影响了思政课的教学效果。3提高思政课教学效果的对策3.1更新教学观念树立以人为本的教学观“以人为本”的教学观就是强调教育教学要以学生为根本。它要求思政课教师首先要把学生看做是具有主观能动性和丰富个性的人尊重大学生的人格。对于学生的不当言行要耐心引导不要全盘否定要多用“拇指”教育少用“食指”教育。其次要培养学生独立思考及创新思维能力。在教学领域真正实现教学是为了学生、教学必须依靠学生让学生从中体会作为主体的尊严感和幸福感。3.2教学内容紧贴社会和学生实际思政课的教材内容与时代的发展、社会的变化相比具有相对滞后性思政课教师必须根据形势的变化实现教材体系向教学体系的转化。因此教师在备课过程中一方面要联系当前的实际；另一方面要联系学生思想实际当代大学生的思想发生了重大变化具体表现为：认知方式感性化；意识个性化；价值目标、价值取向多样化。3.3综合运用各种教学方式和方法教学有法教无定法贵在得法。当前高职思政课教学普遍存在着学生参与率低的现象要改变这种状况必须打破老师讲、学生听的传统教学方式实现教师和学生的双向交流将参与式、研究式、讨论式等教学方法广泛应用到教学实践中使学生积极参与到探讨、发现、体验、深化和运用知识的全过程从而调动他们参与思政