浅论激活中职数学课堂教学的实践与探索.docx

浅论激活中职数学课堂教学的实践与探索摘要：由于中职学生基础薄弱学习能力较差导致数学课堂教学气氛往往比较沉闷严重影响了教学效率。本文根据中职学生的实际情况通过笔者多年的教学实践提出了激活中职数学课堂教学的主要途径。关键词：中职学校；数学教学；激活课堂中等职业学校的学生大部分数学基础薄弱缺乏基本的数学知识与技能对数学存有恐惧心理并且由于以往学习数学的不愉快经历使得相当一部分学生厌恶数学连带的也不喜欢数学老师。所以学生一到上数学课就想睡觉或是懒洋洋的无精打采师生交流互动困难课堂气氛沉闷。针对这一现状如何激活中职数学课堂调动学生学习数学的积极性让他们乐于数学课堂教学笔者认为应从以下几个方面入手：一、巧妙摸底量力设问激发学生学习数学的自信心数学是一门系统性很强的学科各知识点间联系紧密新旧知识环环相扣所以我们必须清楚学生原有的知识掌握情况如学生的既有经验有哪些教学内容与他们原有的认知水平差距有多大这样才能更好地帮助学生做好新旧知识的衔接。所以这就需要我们教师在教学过程中巧妙设计问题和练习仔细观察学生的反应在不知不觉中让学生的数学底子展现出来。如在讲授解含绝对值的不等式时笔者首先对绝对值的定义进行复习再请同学们填空：|-3|=|3|=|-2|=|2|=.在学生对绝对值有一个清晰的概念后再抛出问题：若|x|=3求x的值。有了前面的铺垫学生自然能得出x=±3并请同学把±3这两个值在数轴上标示出来。在这一环节教学中基础再差的同学也能做得到标出两点之后就可以顺势引出|x|>3和|x|因此对学生进行巧妙的摸底复习必要的旧知识和技能量力设问才能对学生的数学能力做出准确的评估将学生已有的知识储备激活为新知识的学习做好铺垫使不同水平的学生都有题可做有惑可解这是学生增强自信心积极参与数学课堂教学的前提条件。二、让数学生活化提高学生学习数学的兴趣解应用题是绝大部分同学的软肋即使是数学程度尚好的同学看到应用题也时常束手无策其实许多数学问题都来源于生活只要我们能够从学生的生活经验和知识背景入手揭开数学应用题的神秘面纱则不仅能让学生感知书本知识与现实世界的联系更能激发学生解决实际问题的兴趣和愿望。如笔者曾在不等式应用举例教学中将现下流行的网购纳入例题中：有两个卖同类商品的网店假日促销甲网店的促销广告是全场满50元包邮（邮费6元）、每满100元减20元。乙网店的促销广告是全场满100元打8.5折、未满100元打9折（不包邮）。（1）现有四个人分别打算购买价值80元、130元、180元、240元的商品问应该怎样选择网店更合算？为什么？（2）顾客怎样选择商店购物才能获得最大优惠？这个问题一抛出顿时引起大家的热烈讨论因为很多同学平时也都在网购如此贴近学生生活的素材学生不再把它看成是一个单纯的数学问题都迫不及待地来验证自己平时的挑选经验是否正确解题热情高涨。又如在分段函数的教学中笔者根据学生平常购买饮料时设置生活场景：某超市对康师傅瓶装饮料进行促销购买五瓶以下打9折、购买5至10瓶打8.5折、购买10瓶以上打8折。已知饮料价格每瓶3元请列出购买的瓶数x与应付款y的函数关系。像这种以学生喜闻乐见的生活场景为切入点将教学内容转化为生活小事学生当然不会再觉得数学高不可攀。当然这需要教师在备课时要时时关注学生的生活实践与书本知识的联系要思考学生在本节课的知识点上积累了哪些生活经验现实生活中的那些事例可以作为本次教学的载体让学生学以致用以强化对本知识点的理解掌握。实践证明当学习材料越贴近学生的生活时学生自觉接纳知识的程度就越高知识内化的效率就越高。因此在教学中教师要尽可能地将教学融入学生的生活内容使数学生活化把原生态下的数学展现给学生激活学生已有的生活经验让学生意识到数学就在身边使学生眼中的数学不再高深莫测便于学生理解接受。从而使教学内容鲜活起来提高学生学习数学的兴趣。三、结合专业特点强化学生对学习数学重要性的认识中职数学作为中等职业学校一门主要的文化基础课程它不仅是处理日常生活的基础同时也是学习其它专业课程的基础不学好数学会导致很难学好专业课。而不同的专业对数学的要求程度不同因此教师在上课时必须根据任教班级的专业特征有区别的设置教学内容制订不同的教学计划使授课的内容符合专业需要。让不同专业的学生学习不同的数学在数学上得到不同的发展。教师要清楚数学与各专业的结合点如对于机械类专业学生来说三角函数、几何部分是数学学习的重点特别像三角函数知识是数控专业学生学习编程的基础。而财会专业则对统计初步以及数列等知识应用较多等等。如笔者在财会班上课时会经常将数学问题嵌入到会计问题中让他们形成一个观念：不学好数学就无法学好会计让专业需求推动学生的数学学习让学生体