浅论初中语文教学中学生审美情感的培养.docx

浅论初中语文教学中学生审美情感的培养摘要：在新课程理念下培养学生高尚的道德情操和健康的审美情感成为语文教学的重要内容而诗歌则是是培养学生审美情感的主要途径。作为高中语文教师应该引导学生通过诗歌学习、鉴赏、品悟提高他们发现美、判断美、创造美的能力。让学生在获得丰富文化知识修养的同时形成正确的审美观、人生观。关键词：初中语文审美情感诗歌培养兴趣是最好的老师。通过在初中语文课程教学中渗透审美情感也能有效激发学生的学习兴趣实现事半功倍的教学效果让学生在愉悦的氛围中得到全面健康发展变得喜欢学习、乐于学习让这种审美情感培养激发其探索欲望和创造激情以此不断提升高中语文课程的教学效果。可见只有充分调动学生的主观能动性才能有效提高学生的语文成绩提高其素养从而收到“亲其师信其道”之功效。因此在语文教学过程中渗透对学生的个性情感教育是非常必要的。一、审美情感的形成前提：浓厚的兴趣良好的习惯一位智者曾说过：“这世上并不缺少美只是缺少发现美的眼睛。”语文课堂教学也是如此一篇构思精巧散发着自然人性之光的例文宛如思想的宝库智慧的源泉有多少能被我们感知还有待于我们的挖掘与发现初中语文教学面对的是一个具有初步审美素质的群体他们能鉴赏一些思想内涵较浅的文学作品思想感情较为丰富敢于发表自己的想法因此教师的引导设置问题的难易程度与问题的趣味性成了形成他们审美素质的前提学生立场变化快价值观、人生观尚未定形首先应培养浓厚的兴趣良好的习惯这是授课首要考虑的因素我曾在此基础上作过一些尝试取得了一定的效果。二、浓厚的兴趣固不可少但要取得切实的效果还得将兴趣转变成良好的习惯在授课过程中只要觉得在感情上对学生有熏陶作用的总会让他们精选优美片段成诵并试着写一份简评或仿例写同题文章定期检查从严要求好的作品汇集成册推荐给校报或让自己班的文学社编成手抄报。两学期下来学生都已养成良好习惯课上课下不论什么文章都能有分寸有感情地朗读并会自行设置问题作深层探讨不少学生已可创作出有思想深度的佳作更为重要的是他们中的大多数开始自觉地关注社会、关注生活。有了积累作基础审美情感的培养才有了落脚点。三、审美情感形成的关键：放飞思想拓展源头著名美学家朱光潜曾认为：“直觉、距离、移情是构成美感经验的要素。”其实这同样适用于中学课堂审美情感的教学。在我看来在初中语文课堂上直觉即阅读感知多指对文章字里行间流露出的情感的感知；距离即文本主题与现实世界的联系阅读者可通过生活经验对文本中的世界进行判断不受现实中消极因素的干扰并与现实世界相联系去伪存真进而为积累经验提供基础；移情即用自己的情感价值观评价文本中的人或事这应是语文学习较高的境界了已达到了深层审美的层次动用了情感、价值观经验等多项因素是一个人整体语文素质的体现因此学生审美情感的形成一定要符合他们的心理特征教师问题设置就应很有技巧应让学生放飞思想拓展源头正所谓“问渠那得清如水为有源头活水来。”针对此阶段学生心理变化大的特点设置的问题则以激励感知和理性思维结合为主毕竟理性思维是深层的表现更能符合审美的要求。如赏析李清照的词先由音乐与古代山水画入词赏辛弃疾的《菩萨蛮》由词入画让学生附乐朗诵并设置这样的情境：清照与稼轩各拿出自己的一首诗作比较你认为他们各会拿出哪一首为什么？他们又会说些什么？学生的想象力再次发挥了作用意见迥异各圆其说智慧与美感齐集在一种精神享受中完成了诗词风格的探讨与词人各自境遇对词风景的探讨；在综合实践活动中“铸剑为犁尚有日兵戈相向应可休。”笔者设置了战争主题影片片段赏析以此入境又设置了制作反战宣传画新闻采访等活动让学生思维纵横古今方言内外激发了和平意识和对当前国际社会的不安定环境和忧患意识。美感经验非与生俱来应从无到有地积累并适时加以引导、调教。中学语文课堂教学给了我们一个发现美并欣赏美进而创造美的机会只有加以发展才能使美的教育延续在课堂上审美的关键就是让学生面对问题大胆而有创造力地发表自己的见解在广阔的思维空间中尽情飞扬。四、诵读成趣吟诵传情激发审美情感中国古代诗歌有讲究声律的特点这就要求我们接触作品时要掌握其节拍、韵律等特点然后在朗读中逐渐品味出其中特有的韵律感和音乐美通过反复诵读加深理解和体验体会丰富的内涵和情感达到潜移默化的目的。国学大师梁实秋先生在《散文的朗读》中说：诗歌不仅是供阅读还要发出声音来咏这样才能陶冶情操吟也就是朗读……由此可见朗读吟诵在语文尤其是诗歌教学过程中的重要性。1.酝酿情感准确把握到位范读教师是课堂活动的组织者和学习活动的引导者。在诗歌教学过程中教师的引导启发显得尤为重要教师带有明显情感色彩的朗读和范读是诗歌教学的一个重要环节。因为带着明显情感