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浅议初中数学课堂教学效率低下的原因及应对策略【中图分类号】G633.6【文献标识码】B【文章编号】1671-1297（2012）11-0211-01高效课堂教学要求应有“足够”科学的教学容量和“适度”的教学节奏；要求学生的主体作用应得到充分发挥；要求教师输出的信息应让尽可能多的学生受益；要求教学目标应有较高的达成度。影响课堂教学效率的因素很多现在我仅从学生学习心智、教师教学行为角度就初中数学课堂教学效率低下的原因及应对策略谈谈个人肤浅的认识。一强化学习氛围促进良好习惯的习得数学相对于其他学科逻辑思维较强且枯燥乏味容易让学生乏味甚至厌学。仅有教师的“单相思”而没有学生“想学”的心理基础高效课堂也就无从谈起。教师的一言一行无不在影响着学生学生对教师的一言一行无不在做着感受和评论。因此教师应学会“包装”情绪应处处、时时给学生营造一种乐学氛围。对于不认真听讲的学生教师应充分利用身势语及时暗示。有的教师怕教学问卷调查满意率低对上课违纪的学生不敢大胆管；也有的教师为了活跃课堂气氛批评了违纪学生后立即就面带微笑地讲课……这是不利于良好学风形成的也不利于学生健康成长务必要尽早使学生珍爱名誉惧怕羞辱。强化优生挫折教育扬潜能学生自信是营造乐学氛围的又一有效策略。家庭教育专家卢勤说：有一个学生上课时每次都举手老师叫他回答他又不会。老师问：“那你举什么手呀？”他说：“我就想表现积极但是我就是不会。”“下次记住了不会的举右手会的举左手。”孩子记住了后来老师专挑他举左手的时候叫他回答每次都回答正确。后来孩子举左手的次数越来越多……作为促进学生一般性发展的数学学习应该更多关注学习的情感因素。事实上健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展有利于健康人格的形成。可见关注学生情感的重要。只注重物质的奖赏与惩罚的教育是无助于学生学习热情的提高通过对“儿童爱好名誉、惧怕羞辱”的培养使其不断习得学习的成就感由“要我学”转化为“我要学”才是教育的真谛。本案例是想通过差生比优生算得快的“意外”激发不同层次学生的学习兴趣。对于多数学生而言课程设计达到了预期的效果但当看到“优生”那沮丧的表情“差生”也并不是我想象的兴奋时才知道我失败了显然这不是他们的精神需要。于是课后我立即与他们进行了一次谈话。向“优生”袒露了我的初衷并帮他分析沮丧的原因希望他们在遇到困难时变得更坚强和从容也希望他对我没有考虑到他的感受谅解；对“差生”我问他们为什么不高兴？并表扬了他们的进步鼓励他继续努力。有意识培养一些数学爱好者。如：组建班级数学俱乐部……从而发挥学生榜样作用也是营造乐学氛围的一种行之有效的方法。二转换教师角色提升自身的理论素养“师道尊严”时代已一去不复返教师应转换自身角色丰富自身教学机智。铭记“学校为学生存在不是学生为学校存在”教师应扮演好“助产医师”的角色。老子说：“上善若水水善利万物而不争。”课堂情境时时都在变迁课堂成员也时时都在发展教学中教师也应像“水”一样曲直自如依势而动灵活地去驾驭课堂。1.以学定教因势利导。备课仅是教学实施过程中的一个预案切忌受其约束过分强调课堂“有为”。当学生无法理解讲授时；当学生的思考与教师不一致时；当学生提出质疑时……教师应及时调整教学程序顺应学生思维发展不要怕丢面子也不要怕完不成教学任务。否则会抑制学生“自主、探究与合作交流”的欲望扼杀其创新的火花。2.学会“糊涂”学会倾听。教学过程是教师主体主导学生主体学生主体超越教师主体主导的螺旋式上升过程。学生是有思维的鲜活的人切忌视为机器。学生自主选择的愿望是强烈的主动发展的潜能是巨大的。教师要善于装“糊涂”给学生一个条件让他自己去锻炼；给学生一个问题让他自己去解答；给学生一点困难让他自己去解决；给学生一片空间让他自己向前走；给学生一定时间让他们自己去安排。为师不忘童年梦常与学生心比心让讲解尽可能地贴近学生的思维方式。要善于倾听让学生的话语权得以尊重。三坚持认真备课优化课堂情境的设计“工欲善其事必先利其器”教师要通过精心的备课让学生用尽可能少的时间去获取尽可能多的知识和能力要适时调整自身的教学行为而达到无为而无不为的教学境地。课堂导入：数学问题生活化、简明而精彩。教学语言：教师上课语调应抑扬顿挫犹如一曲动听的旋律数学教师也应具备语文教师的语言魅力。教学语言应该是具有挑战性的应该是富有启发性的应该是幽默风趣的应该是生动形象的。教师要善于把抽象的概念具体化、深奥的事理形象化、枯燥的知识趣味化。如：“直线就像黑板的边缘