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浅议中职学校数学课堂教学中的语言艺术摘要：语言是人类进行思维和交际的工具是教师使用最广泛、最基本的信息载体。语言是教学思想的直接体现课堂教学过程就是知识的传递过程。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受教师语言的情感引发着学生的情感所以说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心它是教师完成教学任务的重要手段。本文作者从中职数学教学实践出发对数学教学语言的运用进行探讨。关键词：中职数学教学教师教学语言语言艺术数学教学语言是一种以数学知识为基本内容一堂成功的数学课离不开精彩的教学语言尤其在中职数学教学中教师的教学语言生动与否将直接影响学生对数学课的兴趣所以在中职数学教学中研究教学语言运用具有更重要的意义如果说数学教学是一门艺术的话那么数学教学中的语言运用则是艺术中的艺术。下面笔者将从中职数学教学实践出发对数学教学语言的运用进行探讨。一、语言要准确精练首先数学教师的教学语言应规范化如吐词清晰断句准确坚持用标准普通话这样既可避免教学语言出现所谓的“南腔北调”又可以使学生的语言得到正确的发展。生活中有的教师在教学中夹杂着方言教给学生的不是规范的普通话同时在课堂上也不对学生普通话做任何的要求致使学生长大之后不得不为语音的不标准而烦恼。因此教师的语言要规范要使用普通话进行教学。其次要求数学教师的语言要准确。数学概念中的每个字、词都有确切的含义不容混淆。如：“直线和射线”“坐标与坐标轴”等等一字或一词之差就表示完全不同的两个概念；词序颠倒也会表达两种不同的意思如“全不为零”与“不全为零”“方程的解”与“解方程”等等。所以教师对有关数学定义、定理、公理的叙述一定要准确教学语言叙述应合乎逻辑因果关系不能颠倒分析和综合要合理绘图、板书要工整规范提出问题要清晰明确不能模棱两可更不能信口开河。例如“对应角相等”与“角对应相等”“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念。又如“所有的质数都是奇数”“所有的偶数都是合数”这类语言就缺乏准确性把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”把“垂线”讲成“垂直向下的线”把“最简分数”说成“最简单的分数”把“正方形”说成“正正方方的图形”也不够准确。二、语言要生动幽默尽管数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性但其构成形式及其数量关系却以一定的“形”存在着。在数学教学中教师应把教学内容及其形象融为一体用形象化的语言去解释抽象的数学概念以驱动学生的数学想象力。中学生的学习心理尚处于“开放期”他们纯真、活跃表现出强烈的求知欲和好奇心。因此教师在教学中应善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言及充满时代气息的语言化抽象为具体化深奥为浅显把教学内容讲得生动、幽默、通俗这样学生就能更深刻地理解知识。怎样才能使数学课堂语言生动呢？首先适当运用语言修辞技巧可以活跃课堂气氛增强教学语言的吸引力和教学效果。数学教学中常用的语言修辞技巧主要有两种：（1）比喻和拟人；（2）引用。其次教师也可以把数学知识编成简短的口诀、顺口溜等便于记忆。数学对很多中学生来说学起来感觉枯燥无味面对繁杂的知识点记起来感觉很困难。如果把这些知识点编成一些短小精悍的口诀、顺口溜学生感觉很新鲜听起来很有趣记起来很容易就能轻松、愉快地掌握这些知识点。如：多项式乘多项式的法则可以记为：两组同学在一起两两握手互敬礼。讲完全平方的时候可以总结为：首平方又末平方二倍首末在中央。在确定一元一次不等式组的解集时可以总结为：同小取小同大取大大小小大取中间小小大大无处寻。又如：在讲解因式分解的时可概括为：一提二套三分组十字相乘也算数；四种方法都不行拆项添项去重组；同式相乘若出现乘方表示要记住。这样生动地教学学生就可以很容易地掌握相关的知识了。三、数学教学语言应准确、规范、简洁数学教学语言的准确性是指在叙述数学事物时用词应贴切符合数学学科的特点不违背数学学科的科学性要求。数学语言是一种科学语言是表达数学概念、判断、推理、定理的逻辑思维语言具有准确、严密的突出特点。“直线和射线”“坐标与坐标轴”等等一字或一词之差就表示完全不同的两个概念；词序颠倒也会表达两种不同的意思如“全不为零”与“不全为零”、“方程的解”与“解方程”等等。因此教师对有关数学定义、定理、公理的叙述一定要准确不能使学生产生不必要的疑惑和误解。四、教师的语言应饱含感情还应富有节奏感教师在三尺讲台上必须全身心地“进入角色”以声传情以情传声只有对学生“动之以情”才能更好地对学生“晓之以理”。数学是一门科学但是数学教学却是一门艺术。夸美纽斯说：“教育人是艺术中的艺术教育人使用的语言是艺术的语言。”因而教师语言表达还应富有