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浅析高职教育小组教学模式在英语教学中的运用摘要：英语小组教学是英语课堂教学的一种新型模式大大增加了教学的深度和广度。本文在分析了高职学生特点的基础上从小组教学的概念及发展出发阐述了在高职教育中小组教学的组织形式教学方法和教学内容确定了小组教学在高职英语教学中的重要地位。关键词：高职教育小组教学英语教学中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-1578（2013）08-0014-011引言职业教育中对学生专业技能的发展是第一位的。英语是一门技能掌握这门技能的关键是学生的“实践”。因此教师在教学生学习英语语言知识的同时应更加注重培养学生运用英语的能力。然而大多数高职学生的英语基础知识薄弱对英语兴趣不浓学习效率不高。因此摆脱以往的教学束缚改革教学方法就显得尤为重要。为此在高职英语教学中小组教学的模式将更占优势。课堂上英语小组教学通过学习小组的形式让学生在掌握英语知识的同时锻炼学生实践英语的能力充分调动学生学习英语积极性发挥学生的创造性使学生们参与到课堂教学活动中来更加发挥出学生在小组教学中的智慧、能力和创造力。2小组活动教学的概念及发展小组教学就是在一定基础上将学生分成若干小组组织并引导学生通过相互讨论交流更好的掌握知识和技能的一种教学方法。小组教学的本义不仅是学习和掌握基础知识更重要的是让学生在讨论的过程中学会学习的方法集合小组成员的智慧更快速的发展个体提高运用知识解决问题的能力。小组教学自80年代末开始进入我国课堂90年代末达到发展的高峰。在方钰老师的《高职院校英语课堂开展小组合教学浅析》2011和刘晓华的《高职英语课堂小组化互动教学研究》2012中详细阐述了小组教学的概念和组织形式在高职教育中产生了一定的影响。3学习小组的组织形式组建合适的学习小组是学生合作学习活动顺利开展的前提。在小组活动教学中每组4～6人可根据学生实际班级实际进行安排。教师可根据学生的性别、性格、能力、兴趣、英语成绩等方面进行合理搭配保证组内各成员的差异性和互补性并通过合理、公平的竞争形成和谐稳定的学习氛围。为使学习小组能够正常运行合作富有成效可以让学生自主评选出小组长、设置组名、制定小组目标和学习计划。摒弃以往“填鸭式”的教学模式争取让学生由被动学习转为主动学习更加持久的参与到课堂学习中大力提高学生的学习效率。4小组教学的教学形式及内容小组教学的形式是多种多样的而其目的也是为了让学生通过自主学习掌握更多的技能能更好的适应以后的工作岗位。高职教育中英语的教学对象不是精英、尖子生大多数的学生英语基础知识薄弱英语应用能不高。这更加证实了英语分组教学的紧迫性而这也要求教师从学生的实际出发通过小组教学有效地调整教学内容和进度让学生学有所用引导和鼓励学生在一个真实的语言环境中用英语进行交流提高学习英语的实用性。4.1开展学习小组内活动（1）小组之间相互学习。在英语教学中教师可以设置一个“topic”每个小组经过讨论后选派一名代表陈述他们的“idea”这就有助于小组之间的相互提高和促进形成完整的知识体系。（2）小组内相互交流信息。每个小组的组员分别围坐一起形成了一个紧密团结的团体可以拉近组员距离提高学习效率。在小组活动中相互之间的交流是必不可少的可以采取互相讨论、互问互答或者轮流问答的方法在交流的过程中相互汲取知识促进共同进步。（3）在课堂内开展情景教学。高职英语教材的内容丰富多彩贴近学生的学习和生活。开展情景教学可以根据课文或者常见的情景如SeeadoctorGotothelibraryAsktheroad等设置情境让小组成员分角色扮演通过在课堂上演出促使学生进行语言交际的训练充分调动学生的积极性和创造性。在课堂中也可以通过生动活泼的图片和声音吸引学生的注意力进一步达到教与学的和谐统一。（4）小组内成员的团结互助。在分组中将学生好、中、差相结合。学生在集体荣誉感的促使下为了实现小组的不断提高和改进互帮互助、团结协作、共同发展。（5）开展奖惩竞赛机制。竞赛的形式可以是默写单词、翻译句子、复述课文等。可以组内进行也可在小组之间进行即每一组选派一位代表进行参赛赛后根据成绩的排名进行奖励和惩处。4.2组织小组之间的竞争、评价（1）小组竞争机制。为了更好的发挥小组教学在英语教学中的积极作用、激发小组成员的潜能调动他们的积极性应组织和开展小组之间的各种竞赛例如：小组抢答小组辩论情景表演等以推动课堂英语教学内容和方法的进一步巩固、落实和深化。（2）课堂活动评价分析。课堂评估运用是否得当对于提高教师的个人魅