浅析高中数学教学中问题情境的创设.docx

浅析高中数学教学中问题情境的创设摘要：随着现代教育的不断发展教师已经开始在高中数学教学中创设问题情境以达到帮助学生思考与分析、提高课堂教学质量的目的。通过对高中数学教学中的问题情境创设要点进行分析旨在提高教师创设问题情境的质量推动高中数学教学的发展。关键词：高中；数学教学；问题情境一、高中数学教学中创设问题情境的原因问题情境是教师为了调动学生的学习积极性而创设的一种教学情境。有一位老教师认为数学不是教师讲懂的而是学生想懂的。有了问题才会诱发积极思维。学生发自内心的疑问可有效地促进其思维的活跃。创设适合学生的问题情境可以达到意想不到的效果。首先可以引发学生的学习兴趣。对于高中学生已经有了一些数学基础知识如果创设的问题情境难度合适可以激发学生的好奇心主动对教师提出的问题进行思考、探索、讨论找到解决方法。其次可以提高学生的数学思维能力。学生通过自己的思考加深对知识的理解明白了知识的发展过程有助于学生总结数学经验形成特定的数学思维方式。最后能够提高高中数学教学效率。问题情境能够引起学生的注意使学生跟着教师的思维走。问题情境的创设还能够改善数学教学枯燥无味的状态使课堂氛围更加活跃有助于教师教学任务的有序进行。问题情境不仅让学生学会解决问题还可以开发他们发现问题、分析探索问题的能力。在学习过程中学生可以将自身的疑问和难题暴露出来也能够展现出学生的能力。这就要求学生不仅要学会思考和创新还要学会处理自己在学习过程中面临的困难和失败。只有学会了面对和解决困难才是真正实现了自我的发展也是每个人成长过程中必须经历的过程这正是创设问题情境的灵魂所在。二、利用简单的教学实验来创设问题情境如在学椭圆的第一堂课上可以通过实验引导学生主动探究椭圆的概念。先明确要求让学生拿出课前准备好的一块纸板一段细绳和两枚图钉按课本要求画椭圆再用多媒体演示画法最好让学生自己动手画让他们体验椭圆的画法。在此基础上提出如下问题让学生思考：①板上的作图说明了什么？②绳长不变的情况下改变两个图钉的距离画出的椭圆有什么变化？当两个图形合在一起时画出的图形是什么？当绳长小于两图钉之间的距离时能画出图形吗？通过以上的实践学生自然很快得出结论当2a>2c时是椭圆；当2a=2。时是线段当C二0时是圆当2a2三、利用生活、生产实例来创设问题情境生活离不开数学数学来源于生活。《数学课程标准》第四部分教学建议中指出：“在数学教学中应注重发展学生的应用意识通过丰富的实例引入数学知识引导学生应用数学知识解决实际问题经历探索、解决问题的过程体会数学的应用价值帮助学生认识到：数学与我有关与实际生活有关数学是有用的我要用数学我能用数学。”因此要从现实生活中引入数学知识使数学知识生活化让学生带着生活问题进人课堂使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的给数学找到生活的原型。如在学数学概率时可设计问题：“某班有n个人（n成365）那么至少有2人的生日是在同一天的概率有多大？”在教学二项式定理时可设计问题：“今天以后的第22明天是星期几？”像这样创设问题情境不但能提高学生对数学的兴趣而且可以培养学生凭借已有的生活经验和已有的知识分析问题、解决实际问题的能力。四、利用数学史话来创设问题情境利用数学史话来创设问题情境很好地反映了知识的形成和发展过程。例如初中数学教学中在讲解平面直角坐标系时创设问题情境：数学家笛卡尔为何对天花板上运动的苍蝇颇感兴趣并由此闻名于世；在讲解勾股定理的发现与证明时创设问题情境：对于直角三角形的本质认识谁最有优先发言权我国古代数学的经典著作《周髀算经》对此有怎样的表述；高中数学教学中在复数的引入时创设问题情境：数的主要功能是什么是什么在促使数在不断地向前发展在数的发展过程中人类为此付出了哪些努力毕达哥拉斯学派的西伯苏斯为何葬身于大海；在导数开始教学时创设问题情境：牛顿为何既是物理学家又是数学家基于物理学对数学哪些问题的迫切需要使得微积分由此产生。利用数学史话来创设问题情境既能很好地反映知识的形成和发展过程又能激发学生的兴趣启发学生的思维也有助于提高学生分析问题、解决问题的能力这也是数学教学的根本目的之所在。五、问题情境创设需要有效的教学评价进行支撑教师要意识到高中数学教学中的问题情境创设需要有效的教学评价。从问题情境教学开展的步骤来看教师首先是创设问题情境接着引导学生进行思考与探究最终需要利用有效的评价进行总结只有通过有效的总结与评价才能达到最终目的。因此有效的教学评价是问题情境创设的又一大要点。这就需要教师转变自己的意识不但要对表现出色的学生进行赞赏和表扬同时也要肯定其他学生的努力与付出。同时教师要总结学生在解决问题、思考问题中的收获指出学生的缺点逐