浅析装备理论的探究式教学方法.docx

浅析装备理论的探究式教学方法【摘要】装备理论是一门多学科的综合性课程。针对装备理论课时少、内涵广、难度深的特点采用“探究式”教学方法使学员学习积极性和学习效率得到很大提高。实践证明该教学方法不仅突出了学员的主体地位而且对培养学员的创造能力与创新能力是非常有益的。【关键词】探究式教学教学主体能力培养【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）06-0241-021.装备原理类课程分析装备原理课程是在学员掌握机械、电子电工、控制理论与计算机技术等相关基础知识的基础上展开的本质上属于基础知识综合应用层面的理论课程。该类课程集理论性、系统性和针对性于一体同时又是后续装备指挥与管理、装备保障作业与装备操作训练等类课程的先修课程是使学员懂装备的基本授课内容在知识结构上起到承上启下的作用。2.探究式教学与装备原理课程的适切性分析2.1激发学员学习的主动性探究式教学以问题为起点、以假设为核心、以合作为师生和生生的相互作用方式充分体现了学员的主体地位激发了学员的学习热情和对认知的渴望。理论教学时在教员创设的情境和问题的引领下学员主动思考和获取解决问题的知识积极参与到被探究问题的研讨、解决和结论交流过程中。2.2提高学员岗位任职能力装备原理课程实施探究式教学学员将充分利用已有的基础知识针对待探究的问题自主学习装备采用的关键技术与基本声、光、电、控等分系统工作原理分析问题产生的原因形成解决问题的方案或基本思路。学员通过积极参与探究过程模拟科学工作者解决实际问题进而岗位任职能力得到一定的提高。2.3培养学员的创新意识学员通过探究问题不仅培养了独立的思维能力而且创造性的思维能力也得到了加强。在教员创设的问题情景下在教师的引导下学员在积极探索的过程中更能感知知识的发生认知和归纳整理事物的形成规律从而发现自我、认识自我更大程度地挖掘学习潜能激发他们的求知欲。在探究问题过程中会发现各种各样的新问题和新想法并在自主开放的教学氛围中积极地探索和求证学员的潜能在活动中得到发挥和展示培养了他们的创新精神。3.装备原理“探究”教学的实施由于受到课时数、学员数、教学场地等等教学资源的限制探究式教学在装备原理类课程实施过程中只能作为一种辅助的教学方式是在课堂讲授的基础上进行的。因而对组织实施的教员提出了更高的要求：要有针对性地创设情境与选题。实施过程可以采用开放式讨论、装备室实践等多种方式进行。3.1教员引导在课堂讲授的基础上教员要适时引导学员进入所要探究的问题让学员了解问题的存在与表现。例如在某型导弹装备原理课程中制导原理是一项重要内容若采用讲授式教学学员一方面被动地接受学习不积极主动；另一方面对原理的理解停留于表面不去追究其根源只能达到一知半解。而教员在这个环节先对比其它导弹装备的制导方式提出本门课程导弹装备制导方式的特点与优点引导学员去思考“为什么采用这种制导方式？怎样实现这种制导方式？”的问题。在教员的引导下学员利用已有知识、搜集资料等去分析问题不仅加深了对已学知识的理解而且提高了其查阅资料、分析问题的能力。3.2课堂探讨学员接受探究的问题后就可以自由组合成学习小组利用课堂或课余时间通过各种途径比如到图书馆、阅览室、网络中心收集资料或进行调查研究然后对资料进行分析、归纳、整理得出结果。这里所说的课堂讨论是在前述的资料搜集与分析完成之后进行的。教员在课堂上先做导引然后组织学员对预设问题进行讨论。例如有的学员针对比例导引方法进行了分析得出装备可采用无线电自寻的制导的体制最难能可贵的是还提出了采用这种制导体制将会碰到的难题；有的学员针对红外寻的制导体制进行了分析并提出了抗红外干扰的难题；还有的学员交流了激光半主动制导的方案……不仅课堂气氛活跃而且学员间的互动也客观上增加了信息的传递量拓展了学员的视野。3.3装备实践课堂上对预设问题进行讨论得到更为有益的结论。但无论是原理也好、方案也罢脱离装备实际必然是无的放矢。装备实践环节采用两种方式进行：一是结合实装通过拆装、作战使用、检测维护等科目深入理解装备原理与构造分析装备优、缺点探索讨论问题解决方案的可能性和可行性；二是结合实验室半实物仿真及数字仿真系统对探究问题环节形成的解决方案进行仿真实验验证进行方案的优化设计。通过这个环节不仅提高了学员对装备的应用能力和保障能力而且增强了学员的创新意识。某型装备原理与构造课程的“探究”授课实践表明：枯燥的理论变得有趣味探究过程打开了学员的“话匣子”拓展了学员的知识储备提高了学员运用所学解决问题的能力为“打胜仗