浅析罗杰斯人本主义教育思想对思想政治教育的启示.docx

浅析罗杰斯人本主义教育思想对思想政治教育的启示摘要：罗杰斯的人本主义教育思想从教育评价、教育者和受教育者的关系、受教育者的个体差异和教育过程看与我国思想政治教育有契合的必要性因此探讨罗杰斯人本主义教育思想对思想政治教育工作的改进与发展有重要启示。关键词：罗杰斯；人本主义；教育思想；思想政治教育近些年来我国的一些思想政治工作者逐渐认识到只有回归到人的本性才能充分调动人的积极性与创造性充分挖掘出人的潜能而人的创新能力又是一个国家兴旺发达的不竭动力；学者们在这一方面做了很多有益探索取得了一些成效。而罗杰斯系统的人本主义教育思想与思想政治教育有很多相契合的地方对思想政治教育的发展和完善有重要启示。一、罗杰斯人本主义教育思想概述罗杰斯是美国当代著名的人本主义心理学家他在长期的实践中形成了系统的人本主义教育思想一度成为西方教育模式的主流其教学思想影响至今。“如果说马斯洛的贡献主要是表现在对人本主义心理学的理论取向与基本理论的开创特别是对人本主义心理学的组织和领导上那么罗杰斯的贡献则集中表现在他把实践中总结出来的以人为中心的人本主义心理学的理论广泛地应用于医疗、教育、管理、商业、司法等诸多社会生活领域以及国际关系当中成为人本主义心理学最为有影响的代表人物之一。”在教育方面罗杰斯强调培养“自我实现”的人、“意义学习”、非指导性教学、“以学生为中心”、真诚交往等人本主义的教育思想对我们今天思想政治教育的开展具有重要的借鉴意义。二、罗杰斯人本主义教育思想与思想政治教育相契合的必要性（1）从教育评价看二者相契合的必要性目前对思想政治教育评价的形式有两种：一种是对受教育者的定性评价另一种是对受教育者的定量评价。两种评价本来应该是相辅相成的但由于受“重智轻德”现象的影响教育评价更注重以文本成绩为主的定量评价而忽视定性评价。教育者口头上虽然强调思想政治教育处于首要地位但在教育活动中思想政治教育则多流于形式。思想政治教育的评价需要操行评价、定性评价与文本评价定量评价结合起来进行但对于操行评价来说没有固定模式难以操作和把握而罗杰斯人本主义教育思想中的评价是受教育者自己对照自己纵向比较受教育前后的不同。（2）从教育者与受教育者的关系看二者相契合的必要性市场经济的进一步完善发展各种观念的相互激荡使思想政治教育呈现出错综复杂的局面但教育者对此认识不够往往由于传统的经验方式和观念照样采用“单向说教”的单一形式我讲解你必须接受一切都成为教条。教育者与受教育者关系的隔膜是思想政治教育的大敌单纯的说教和知识点的讲解只能造成受教育者的逆反心理。而罗杰斯人本主义思想强调“非指导性”进而促进受教育者对自身的探索提高思想政治觉悟所以借鉴罗杰斯人本主义思想是十分必要的。（3）从受教育者的个体差异看二者相契合的必要性在思想政治教育过程中教育者要充分认识到受教育者的个体差异因为只有表现出独特个性的人才可能在教育过程中成为真正的主体。由于受教育者个体的差异他们的心理也会有所不同。在思想政治教育的实际工作中教育者往往容易忽视受教育者的两种心理因素：一是受教育者的自我回避二是受教育者的逆反心理。思想政治教育的教育者必须充分解读受教育者的心理状况尽可能地回避受教育者的逆反心理。罗杰斯指出“当个人意识到那种标准对他很重要他力图达到那些目标和实现那些目标时他才真正知道应承担对他自己和他的各方面所负起的责任。”三、罗杰斯人本主义教育思想对思想政治教育的启示（1）注重学生的主体性、参与性和自我教育的意识与能力在高校思想政治教育的教学过程中教师一直占据权威和控制的地位而学生则处于被动和服从的地位这就在很大程度上阻碍了学生自身的积极性、主动性和创造性的发展导致学生的许多学习活动没有个人意义。因此高校思想政治教育要尊重每个学生的主体性和独立性激发他们内在的学习积极性使每个学生都能自我主动的学习。在思想政治教育的过程中要注重学生的参与性充分调动他们的学习兴趣激活他们的思维使他们全身心地投入到学习过程中只有这样才能收到良好的教学效果。根据罗杰斯培养完整的人的教育思想高校思想政治教育的目标和内容必须符合人的全面发展的要求提高每个学生自我教育的意识与能力。（2）重视受教育者对思想政治学习动机的确立引导其进行教育的内化以促进外化的实现在新时代、新形势下应引导受教育者认识到思想政治教育的重要性重视思想道德素质在人的发展中的作用从内心深处树立学习的动机积极主动参与到教学过程中来将社会发展所需要的思想品德转化为受教育者的认识。在这一“由内向外”的发展过程中亦应体现人本原则“否定以牺牲人的正当利益片面追求物的增长否定过多强调以牺