浅析朗读在语文教学中的作用.docx

浅析朗读在语文教学中的作用摘要：语文教师既要重视在课堂上变换着各种朗读形式激发学生良好的朗读兴趣更为关键的是要培养学生的“悟性”。有感情地朗读课文是语文教学中十分重要的教学手段和目标是理解、积累、发展语言、激发情感的重要途径只有坚持走下去才能让学生在实践中感受语文的魅力进而喜欢中华文明的灿烂文化。关键词：语文教学朗读朗读能力兴趣朗读作为语文教学的永恒主题有着非凡的魅力。随着语文新课标的全面实施对于读的要求在理念上也有了很大的变化。新课程强调“各个学段的阅读都要重视朗读”。只有经常在具体的语言环境中、在充分读悟的过程中进行阐析学生的语言分析能力、表情达意能力等语文素养才能得以有效的提升。有感情地朗读课文是语文教学十分重要的教学手段和教学目标是理解、积累、激发情感的重要途径培养学生的朗读能力是语文教学的重要内容一、构建以“朗读感悟”为主线的阅读教学新模式1.以读为本纵向推进。阅读课堂教学中教师必须重视学生的朗读将“朗读感悟”作为一篇课文或一节课的主线来推进阅读教学的过程。在一节阅读课中学生读书的时间应该有保证自由读、小组读、竞赛读……让学生在读书中直接接触语文内容通过正确的朗读来感悟语言文字体味情感明知事理在大量的朗读实践中获得个人体验和独特的感受在朗读中去发现问题、解决问题掌握运用语言的规律提高实践能力激发创新精神。如初学课文《甘罗》一课时学生自读完课文后疑问一个接着一个：“甘罗的爷爷为什么唉声叹气？”“甘罗替爷爷想了一个什么好办法？”等等他们正用“？”这把钥匙开启着智慧之门。在强化朗读课文之后学生都有了各自独特的感悟我再让学生戴上头饰分角色表演课文内容学生情绪非常高涨。同学们充满自信敢于发问敢于表演课堂真正成为了学生展示自我的舞台。2.整体观照横向联动。在阅读教学中注意不能为读而读。在读书过程中注意实施整体观照兼顾多项教育目标的横向联动。在朗读过程中相机识字、释词、品词、析句、品句必须抓住一些典型的词句、段引导学生细读琢磨品位其间的妙处让学生体会优美的语言文字传神的标点符号使学生领略其中的奥妙。比如《军需处长》这篇课文中有些词语并不深奥表面意思也不难理解但它用得十分精妙耐人寻味起到渲染和烘托的作用。我引导学生进行讲一讲、想一想、比一比体会用词的准确性和精神实质。“大雪很快――他成了――丰碑”。军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑？请在文中找出描写军需处长的段落。请同学们用自己喜欢的读书方式各自轻声朗读读时要做到字字入目句句留心。带着感情朗读这一段。引读：军需处长啊您为了让战友穿暖而把自己的棉衣让给战友自己却冻死在云中山这是多令人心痛的事啊“一个冻僵的老战士――”通过不同的朗读声声传情使学生心灵受到强烈的震撼让军需处长那高大鲜明的人物形象深深地印在学生脑海使语文的思想性和人文性得到和谐的统一。3.加强整合读中渗透。在教学过程中如何通过朗读感悟来整合多为教育呢？这就需要在读上做文章下功夫将一切教学目标、教学内容、教学要求、活动、手段置于读中坚持读中识、读中悟、读中背、读中问、读中说、读中议、读中学、读中练、读中用真正实现以读促思以读促悟以读促记以读促说以读促写。例如《桂林山水》这一课用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美如何让学生感受到这种美呢？首先我用视频资料展现了桂林如诗如画的美景激发了学生对桂林山水的喜爱接着让学生找出自己最喜欢的描写桂林山水的句子并通过读表现出来；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读读出美、读出情趣、读出感情。二、形成“朗读感悟”为情感的参与教学性动态学习语文不是一个纯客观的认识过程而是一个带有浓厚主观色彩的感性和理性统一的感悟过程。学生的生活经历不同对课文的理解和感悟亦有所不同。因此教师在指导朗读时不应千人一面而应鼓励个性化的多元朗读不要去强求学生掌握朗读的技巧而应该让学生尽情地去读在读中感悟让自己的真情表现淋漓尽致尊重学生的因情自得和自悟。但是想要学生达到有效的感悟调动学生的情感参与是十分重要的。首先在教学中教师必须先“动情”就是要用自己的激情来感染学生调动学生要善于通过富有变化的表情结合情真意切的语言等将自己的内心真情向每个学生“辐射”以情激情。其次教师还必须千方百计地创设情景让学生自然进入情境。在教学中除了利用情态语言激“情”之外还可以通过图片实物讲故事、设置悬念、安排表演等尽快让学生入文入画入情入境。再次是调动情感参与最关键还是学生的角色移位。如在教课文《金奖章》一文时在朗读课文这一环节时我先让学生选择自己最喜欢的鸟儿进行练习读、反复读、读出感悟然后进行分角色朗读比赛。这次朗读