浅析阅读在语文教学中的作用.doc

浅析阅读在语文教学中的作用李----（甘肃省白银市---县--中学73----）阅读是伴随人一生的经历，一位学者说：“阅读就是自由的梦。”让阅读的梦自由飞翔。因此要培养好阅读能力，这是人一生的重要能力。阅读的过程是富有创造性的过程，老师在阅读教学过程中引导和帮助学生阅读，不能代替学生的阅读与理解。老师一定做到对作品的解读和评析，因而培养阅读能力是一项长期的系统工程。实现此项伟大工程是多元的因素，需要老师、家长和学生的共同努力。一、明确阅读目标采取相应措施精心钻研阅读课总的目标：“培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格”。内涵包括了培养学生爱国情；培养学生的审美观；培养学生的个性化和人格化。要实现阅读课总的目标，将阅读纳入“优化型教学”和“任务型学习”相结合的轨道。还必须根据学生的差异性，个体性制定详细具体的实施目标，有利于指导者循序渐进地引导和控制学生达到目标，而让学生也能按照这个目标有效地进行阅读学习。培养自己的阅读能力。为了保障阅读的最优化，确保顺利实施，可采取多元化措施：①优选阅读材料，阐明阅读意义，提高阅读兴趣。②阅读方法多样，指导方法新颖，印发辅助资料。③提出阅读要求，精选摘抄内容，写好读后感想。④相互测试内容，发表自我见解，检查阅读效率。二、精选指导方法内容形式多样精选优化的阅读方法，采用方法多样化，是实现阅读的关键。在阅读的过程中采取阅读意义指导、选书内容指导、个体差异指导、相互交流指导。阅读教学的意义就是根据阅读教学的总目标、寻求最能使学生掌握知识的有效途径，帮助学生培养读解文章的能力。读书的目的在于获得书中的意义、思想，历练培养学生的读书兴趣。老师的主要任务不能限于教学生去读解范文，而在于指导学生找到多种适合于自己的读书方法。选书内容要适合激发学生的阅读兴趣。根据学生的年龄、兴趣、爱好来确定，要使学生培养多方面的阅读兴趣，使其兴趣更持久、阅读效果更全面更好，就必须让学生成为阅读教学中的主人，并让他们多感受到阅读的成果。仅靠读书笔记来提高阅读效益还不够，还应让学生体验到一种自己在亲身参与中掌握知识的乐趣。学生的差异性要求教师的指导要有所不同。对学习水平较高的同学，定的目标可高些；对学习水平较低的同学，则定的目标要相对低一点。对阅读面狭窄的同学要注意引导他们开阔视野，博览群书；对阅读面开阔的同学，则注意引导他们深入阅读，切实理解其中蕴含的积极、健康的情趣和动人心魄的艺术魅力，以真正获得阅读的真谛。而要达到这一点，就必须进行交流指导。①阅读内容丰富，具有教育开拓，鉴赏性趣味性。②古文古诗佳句，名家名作诗集，文学作品编本。③提高阅读深度，培养创造思维，开阔读者视野。④精读略读结合，朗读默读相容，评价鉴赏积累。三、创造优雅环境领会阅读感受阅读需要场所。创造优雅环境，有利于阅读，因而创设怡人的阅读环境可以提高阅读的效率。学生是阅读的主人，作为阅读的指导者教师，有义务有必要为学生创设良好的阅读环境，良好的阅读环境是有效阅读的保证。在教学的过程中，教师的开始的引导可以把学生快速地引入阅读环境。在学生开始阅读时，教师根据阅读内容和要阅读的目的，可以灵活性地选择有利于阅读的音乐进行渲染。也可以合理的筛选阅读形式。让阅读者带着问题读书；让阅读者带着兴趣读书。使得学生在阅读之后，要创设开放学生自由的讨论环境。让学生懂得读书环境是个有声、有色、有趣、有味的乐园。这些都有利于提高学生的阅读的能力，也可以增强学生阅读的效果，陶冶学生的阅读兴趣。在阅读过程中，情景问题的设计非常重要。问题是激发思考的钥匙，有效阅读中教师提出的问题应当具有开放性。老师可以设计创造性的问题，要求难度恰当有梯度、形式多样，既要面对大多数，又有利于体现个性化的发展和创新思维。学生在阅读中进步，在阅读中领会生活的意义，在阅读中找到乐趣，要尊重学生独特的阅读感受。阅读是个体的行为，由于个体的性格、经历、知识体系的差异性，同样的文章，阅读后的感受各不相同。新课标要求，要充分尊重个体独特的感受和体验。因此，教师应该充分重视学生的个体阅读观点，进行正确的评价和引导阅读。要注意倾听阅读者的观点，不要轻易批驳阅读者。不要吝啬你的评价，评价时给点热情夸奖，给点鼓励期望，同时又要指新鲜出问题，指明今后阅读的方向，给学生一个阅读后的圆满评价。①阅读环境多样，舒适优雅为上，引导读者遐想。②首选校园教室，家庭游园适当，皆是读书畅想。③看法观点差异，感受言论自由，评价力求坦荡。④评价热情夸奖，馈赠鼓励期望，读者心里明亮。四、利用电教手段阅读方式多样人类在进步，社会在发展，现代的阅读手段形式多样。新课程改革提出了更高的要求，教科书中增添了许多课文都是名