浅析新课程理念下高中生物课堂的教学策略.docx

浅析新课程理念下高中生物课堂的教学策略新课程改革强调教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者组织学生开展丰富多彩的学习活动引导学生进行自主、合作、探究与学生合作共同解决学习中碰到的问题。而合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健全发展的优点日益受到广大师生的青睐。那么如何在中学生物课堂中进行小组合作学习实现这方面的目标呢？首先应对小组合作学习的精神实质有一个正确的理解其次还应该做好以下几方面的工作：新课程高中生物教学策略【中图分类号】G633.91文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0314-011培养学生的合作意识新课程刚刚开始实施学生刚刚从传统的教学模式中走出来独立思考、一问一答的学习方式在学生心中根深蒂固突然间要让学生在课上课后以小组合作的形式去解决某些问题学生定感疑惑。在各种公开课上我们也经常发现学生合作学多是在老师的要求下进行的。事实上小组合作学习应该是学生学习的自发性行为而不应该是老师的要求性反应。因此要想在课上课后有效地开展小组合作学习我们应首先培养学生的合作意识。2教给学生合作技能小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中一开始实施时学生在学习的方法上不免有些生疏合作时要么七嘴八舌乱讲一通要么干脆不说坐享其成要么人云亦云、盲目随从对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此要想有效地开展小组合作学习作为教师应该教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作分工学习时要教给学生分工的方法根据不同成员的能力让他们承担不同难度的任务保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时教给学生要尊重对方、理解对方、善于倾听对方的意见；有不同意见也要等对方说完自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难要心平气和学会反思建设性地解决问题。当然我们应该看到这些技能和品质是不可能一朝一夕练成的我们要有意识地长期培养、潜移默化。这种长期培养仅仅依靠课堂的训练也是远远不够的应重视学生课后小组合作学习的延伸。3发展学生的自主能力自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式其中自主应该是基础。举个很简单的例子几个人合作开办公司各合作者自己必须要有一定的经济基础或能力基础也就是他们的合作必须建立在个人努力的基础上才能进行。学生的合作学习也是如此如果小组成员没有一定的自主学习能力那么他们的合作也是虚无实效的。因此要想有效地开展小组合作学习我们还应重视发展学生的自主能力。值得一提的是学生自主能力的培养功在平常要注意循序渐进不可拔苗助长。4善察学生的合作需要为了使学生尽快适应小组合作学习在平常的教学中我经常性地开展小组合作学习然而学生的合作热情似乎并不高。原本以为我是在方法上出了问题后来终于有一学生道破了天机：老师这些问题我们不用讨论也都知道嘛！为什么还要讨论？原来如此学生在学习时不是任何内容都需要进行小组合作学习的只有当内容在学生个人确实无法解决的情况下而让学生进行小组合作学习合作才有价值学生才有合作的热情。因此我们在进行课堂教学时要善于观察学生的合作需要有选择地让学生进行小组合作学习。对于那些学生力所能及的问题让学生独立解决；那些力所难及的问题则让学生合作解决；而那些力所不及的问题则需要教师引导解决。5共同锁定合作目标既然是合作那就要有一个共同的目标大家达成共识围绕一个共同的目标而努力。然而在一个班级中学生的兴趣、爱好差别是客观存在的他们现有的知识水平也是参差不齐的他们都有自己喜欢的学习方式他们都有自己的观念和思想。一般情况下合作学习的目标都是由教师锁定的而教师的要求只能代表一种共性学生都围绕这么一个目标而开展学习在一定程度上遏制了学生个性的张扬也容易使一部分学生在高标准下束手无策。所以在合作学习时合作学习的目标如果让学生自己来锁定学生合作的情绪会更加高涨合作的效率会更高。6注重教师自身参与教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者组织学生开展丰富多彩的学习活动引导学生进行自主、合作、探究与学生合作共同解决学习中碰到的困难。因此在学生小组合作学习时教师应注重自身参与一方面及时了解学生的学习进程另一方面给学生一种无形的期望激励学习积极讨论、交流提高合作的效率。小组合作学习是一种行之有效的学习方式是培养学生良好学习品质的学习方式我们要通过不断的指导、长期的熏陶积极引导学生吸收、内化。教师之间也应该经常地开展小组合作式的学术探讨不断反思、改进使自己逐步走向成熟适应新课程的教学。坚持自主、合作、探究的学习方式这既是一种学生学习方式的变革更是一种教师教学方式的变革。对于为