浅析数学教学中的有效策略.docx

浅析数学教学中的有效策略所谓教学策略就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位是小学数学内容的重要组成部分是数学学习的基础培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。一、数学老师要强化口算的基本训练口算是计算的基础是计算教学的开始阶段口算能力是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的是要通过每天的训练而慢慢提高的要提高学生的口算能力形成一定的口算技能关键是要持之以恒坚持训练使学生形成熟练的口算技能技巧达到正确、迅速、灵活的口算目的。对于一次完成盼整面口算来说学生也是虎头蛇尾对于这种情况一方面我教育学生应认真、仔细做每―道题；另一方面不可避免的是学生的注意力先集中后分散的特点在实践中我观察过多次学生口算本上的错误都是后面比前面多。针对这种情况我让学生在做口算时如果时间允许在第二遍口算验算时从后往前算这样找出的错题就多正确率明显提高。二、数学老师要在理解算术上多下功夫概念的不理解法则的不熟练直接导致计算存在很大问题。这是掌握好计算的基础性工作只有打好基础计算能力才有质的飞跃加强对计算法则的深刻理解在深刻理解的基础上进行记忆。在教学法则的时候为了使学生记忆深刻还可以将某些法则编成顺口溜儿歌这样记忆就更深刻了运用起来更方便。三、数学老师要做到对不同层次的学生对症下药1.情感不稳定小学生在计算时总希望能很快得到结果。因此当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理表现为缺乏耐心和信心不能认真地审题没有耐心去选择合理算法从而导致错误出现。2.注意力不集中导致抄错由于计算本身没有情节而且形式简单容易造成小学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成致使把计算式题中的数字、符号抄错抄上一行串到下一行等等。当然计算中抄错了一个小小的数字或符号那无论你运算顺序怎样正确解法如何完美都将竹篮打水一场空了。3.多做导致排斥计算题本来就枯燥小学生的注意力集中时间又短天性爱玩又使得他们不能够长时间认真做。如果一下子做几十个学生做得天昏地暗错误很多也体现不出学生计算水平高低做到后来草草完成。而学生做得少认真做正确率高改正的也就少了。因此“成功是成功之母”说的不无道理。每次计算时8―10题足矣如果用“拔苗助长”式的练错误多学生也不愿意接受思想上就会产生排斥计算错误也就多了。不管何种原因造成的计算错误都要引起足够的重视注意找出错误的根本和关键分析错误的原因然后再针对错误性质、原因和范围对症下药。四、数学老师要重视学生的有意注意力的培养在计算过程中养成良好的习惯要求学生在计算时从审题、计算到书写一气呵成中途不东张西望力争算一题对一题。在“抄错”这个问题上我曾经请教过一位教低年级的老前辈就低年级抄错问题上谈谈怎样预防。她毫无保留地谈了自己多年的实践经验说在平时做题时边轻声读边写。要读出来当然就得认真看清楚数字了而由眼睛看到了数字经过大脑分析后说出就错不了。如果他能读出来后再写就能最大限度地避免抄错数字。当学生计算时错误很多老师就急于求成每次要求学生做很多题来达到练习的目的而这恰恰相反导致学生心理上有排斥反应。如果要让学生做20道题把这20题分二到三次做每次只有6～10题少而精地练细水长流地练而且采取一定的表扬或鼓励措施学生就会很高兴地去做努力去完成每一道题以这种“短频快”的步子去练错误明显减少。计算错误是多方面原因造成的培养良好的学习习惯是素质教育的要求也是提高计算正确率的前提因此我们应培养学生在作业后必须自我检查、验算的好习惯我们教师应作出长期不懈的努力。五、数学老师要力争一个“巧”字来培养学生的探索、创新思维能力数学应用题教学不仅要使学生会解、多解最后力争达到巧解即寻求最佳的解题思路。对于学有余力的学生可以指导他们大胆探索突破思维常规巧解应用题以培养他们的创新精神和创造能力。总之有效的数学课堂教学策略是以学生的发展为根本教师要千方百计搭建一个适合学生发展的平台自己只做这个平台的一块砖、一片瓦。