浅析小学语文教师课堂教学语言的魅力.docx

浅析小学语文教师课堂教学语言的魅力著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴就是一个源泉从那里可以发出知识的溪流。”有人说：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户如火炬能照亮学生的未来如种子能深埋在学生的心里。”因而小学语文教师应是语言运用的典范。不难发现同一个学科、同一个教学内容采用基本相同的教学模式有的教师因为能深入浅出地讲清问题语言符合规范性的职业习惯教学取得了成功而有的教师往往不能准确地、清晰地表达自己的思想含糊不清词不达意最后导致教学失败。可见一堂课的成功与否与教师是否有较好的语言艺术表现是分不开的。一、巧妙、新奇的导入语言激发学生探究学习兴趣。魏书生老师说：“好的导语像磁铁一下子把学生的注意力聚拢起来好的导语又是思想的电光石火能给学生以启迪催人奋进。”案例一：在教学《春雨的色彩》时我这样导入：“孩子们今天老师给你们带来了一首很好听的歌曲你们想不想听听呢？”（播放音乐《小雨沙沙》）“听了这么美妙的歌曲你们看到了什么呀？”案例二：有位教师在教学《有趣的发现》时采用“设疑导入法”。一走进课堂就问：“孩子们你们知道今天教室有什么不一样吗？”学生先后回答老师接着说：“同学们都观察发现那今天我们就一起学习一篇有关发现的文章。”【赏析：课间十分钟往往使学生玩得忘形如何让他们一上课就马上投入到课堂中去得靠老师精彩的导入。在这两个案例中老师根据学生及课文的特点利用音乐这一直观形象的教学辅助用具来进行很好地吸引了学生的注意力。再者如故事、猜谜、游戏、观点提炼等导入法都能带来奇、真、新的效果为课堂教学打好第一战。】二、简洁、精炼的讲解语言帮助学生深入理解文本。课堂教学语言不但应该规范清晰、准确严密而且应该符合学生的接受心理能及时捕捉学生的灵感恰如其分、一语中的地加以引导、肯定从而激发兴趣更深入地感悟文本语言。案例三：《普罗米修斯》教学片断。师：默默注视这句话你可以从哪些词语中可以体会他的坚定？生：绝不会更不能。师：可不可以调换位置？生：不能因为绝不会是对宙斯说的更不能是对人类说的。师：是的因为普罗米修斯更看重的是……生：人类。生：为人类造福有什么错？师：让我们掷地有声地再读这句话。（生背。）师：让我们坚定不移地再读这句话。（生背。）师：百年之后这坚定的声音在高加索山脉上回响。（生背。）师：千年之后这坚定的声音依然回荡在人们的心中。（生背。）师：这坚定的爱来源于爱呀！（板书：只有爱才是永远的神话。）【赏析：在这个片断中教师抓住重点词句在学生动态生成的言语理解中顺势利导层层深入句句铿锵有力不仅再现了一幅幅精彩的、生动的画面而且把我们的学生、在座的听课老师带到了一个伟大的人物形象面前深入地领悟文本的语言。这就是教师语言的精辟与深入轻轻捅破学生理解和感悟中的隔膜让学生进入了一片洞明之境享受着明媚的阳光。】三、诙谐、幽默的问题语言帮助学生突破教学难点。前苏联教育家斯维特洛夫所言：“教育家最重要的也是第一位的是幽默。”教师诙谐、幽默的语言和戏剧性的表演能吸引学生的眼球使学生喜闻乐道对于引导学生突破难点更有巧拨千斤之妙。案例四：特级教师于永正《草》教学片断。师：谁愿意背给奶奶听？（指一名学生到前边来）现在我当你奶奶。你奶奶没文化耳朵有点聋请你注意。生：奶奶我背首诗给你听听好吗？师：好！背什么古诗？什么时候学？生：背《草》今天上午刚学的。师：那么多的花不写干吗写草哇？生：（一愣）嗯因为……因为草很顽强野火把它的叶子烧光了可第二年又长出了新芽。师：噢我明白了。背吧！（生背）师：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？生：这句诗是说草原上的草长得很茂盛。师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）生：不是“一岁一窟窿”是“一岁一枯荣”。枯就是干枯；荣就是茂盛。春天和夏天草长得很茂盛；到了冬天就干枯了。师：后面两句我听懂了。你看俺孙女多有能耐小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候哪有钱上学啊！（众大笑）【赏析：在这个片断中于老师富有幽默感的语言和戏剧性的表演集中了学生注意力。于老师的几次提问把诗中重点词语的理解及诗句意思都巧妙地渗透进去在无痕中让学生思考、感悟避免枯燥无味的一问一答从而达到寓教于乐的教学效果。】四、丰富、激励的评价语言鼓励学生大胆展现自我。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞。”而这种激励、唤醒和鼓舞就需要通过