小学语文教师的语言魅力.docx

小学语文教师的语言魅力摘要：教师的教学语言水平是课堂教学能否取得高效的关键它直接影响着学生的听讲情绪能教给学生航行的方法能鼓起学生前进的风帆能指引学生航行的方向。关键词：语文教师；教学语言；魅力教师语言是向学生表达思想感情和传递知识的重要手段。小学语文教师教育对象是儿童语言要符合儿童的年龄特征和心理特征。因此要求教师的语言必须清楚明白科学准确和生动活泼具有感染力和说服力。在教育和教学中小语教师要努力使自己口语儿童化加强语言表达能力的训练力争做到清晰、准确、科学、符合逻辑并具有幽默感。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言生动与否在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”俗话也常说：“一句话百样说看你会说不会说。”的确教师的教学语言水平是课堂教学能否取得高效的关键它直接影响着学生的听讲情绪能教给学生航行的方法能鼓起学生前进的风帆能指引学生航行的方向。尤其是我们语文教师更应将提高自己的语言水平作为必生的追求。一个语言表达能力强的老师会让学生感到无比舒适从而产生美感会大大缩短教师与孩子们心灵的距离会取得令人满意的教学效果。一、语言要准确、规范能用一口标准的普通话进行教学是语文教师必备的教学语言条件规范科学是对语文教师语言最基本的要求同时要符合语法、逻辑要求。小学生从一年级开始主要通过语文教师的正确发音去学习拼音、学习普通话、学习语文知识所以小学语文教师的普通话一定要标准流利。我曾听到一位老师在带孩子们读课文时把“绿灯的‘绿’（lǜ）读（lǘ）灯”听起来特别扭。还有很多老师前后鼻音不分“云（yún）”读“（yóng）”“门（mén）”读“（méng）”等等。平、翘舌音不分乡音太重给孩子错误的语音概念让孩子们从小养成了不良的发音习惯。孔子曰：“取乎其上得乎其中；取乎其中得乎其下；取乎其下则无所得矣。”做事情一定要用“优秀”的标准来要求自己这样即使发挥不好“及格”仍没有问题如果只追求“及格”则稍微发挥不好就难保及格。所以语文老师应努力规范自己的语言课前做好充分准备以准确、规范的语音面貌去影响学生。二、语言要生动、形象祁昌智提出“语言内容艺术之光―生动。”给小学生讲课教师用直观性强的语言说话就能使学生如临其境、如闻其声更直观准确的感受到事物特征。如在进行低年级识字教学时猜字谜的方法就比死记硬背字形结构更行之有效。比如教“碧”字时可让学生猜字谜：“王大妈、白大妈一起坐在石头上！”学“告”字时可猜字谜：“一口咬掉牛尾巴”等等。还如学“确”字时可编一个故事：有个孩子看见一只牛在吃草拿起一块石头砸到了牛角上。放牛的爷爷说你砸的很准可用石头砸牛角确实不好。这样通过“石头砸牛角”的故事生动形象的让学生记住了“确”字。三、语言要富有感情古人说：“感人心者莫先乎情。”有魅力的教学语言应当是富有感情的。你精神饱满、带着满腔热情登上讲台学生立刻就会受到你的情绪感染。你声情并茂的表达对学生有极大的吸引力能引起孩子们情感上的共鸣在不知不觉中带给他们震撼达到感情的升华。语言的确是一门艺术在实践中我们也不难看到一个语言表现力强的老师不仅能取得良好的教学效果而且他的学生也会受其熏陶、感染而不同于其他老师教的孩子。四、语言要有幽默感前苏联著名教育家思维洛夫曾说过：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响从而有助于学生良好人文素养的形成。孩子们都喜欢幽默的老师而不喜欢语言寡淡无味、表情呆板冷漠的老师。教师的幽默语言可以培养儿童的幽默意识具有幽默感的孩子思维活跃、乐观自信。而教师如果把幽默恰如其分地用到课堂中去会拉近老师与学生间的距离形成良好的课堂氛围。如有的学生总有不同寻常的发现时可夸奖他：“你简直有一双孙悟空的火眼金睛！”对合作成功的小组会夸奖：“你们真是黄金搭档耶！”这样健康的心态幽默风趣的语言一定会对学生的一生都产生影响！五、恰当运用体态语言小学语文教师很多时候更应该是演员的角色只有演员入戏了才能使观众被戏所吸引不自觉地跟着演员投入了自己的感情。教师只有在教学中把自己的真情实感融入其中才能感染学生。这种真情实感除了通过教师艺术性的口语表达实现外适时、适当的体态语言更能取得锦上添花的效果。那么我们应该怎样借助生动的脸语、传神的眼语、以及恰当的手语来表现才能使课堂气氛轻松愉快、适合小朋友的胃口、寓教于乐呢？比如教学《小马过河》一课时当讲到小马连蹦带跳地去磨坊送麦子时老师应表现出愉快的神情；当讲到一条小河挡住了去路时应表现出满脸疑惑、紧锁眉头同时用天真的语气说：“怎么办呢？”沉思一会儿后叹气两手一摊说：“唉还是回家问妈妈